Чиркова Т.И. НАСИЛИЕ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ПСИХОЛОГИИ РАЗРУШЕНИЯ

Осознание значимости фундаментальных, методологических положений науки особенно остро происходит в практической психологии, потому что результаты ее деятельности зависят от теоретических позиций, на основе которых она выстраивается. В частности, становится очевидной необходимость разработки научных парадигм, на основе которых осуществляется работа по противодействию одному из страшнейших пороков социальных отношений — насилию и жестокому обращению между людьми.

Следует отметить, что психологическая наука обладает обширными ресурсами описания феноменологии насилия; межведомственныхразработок преодоления последствий разного рода насилия над взрослыми и детьми; попыток создания профилактической системы предупреждения возникновения насилия; стратегий и тактик избежания ситуаций, в которых может возникнуть насилие, и т.д. Но этот информационный ресурс не позволяет считать, что феноменология насилия приобрела статус научной психологической теории. По решению проблем насилия есть много локальных исследований, но целостной, единой методологической основы изучения психологии насилия нет.

Можно назвать множество причин, затрудняющих решение проблем предотвращения насилия в обществе:

— социальная, экономическая, политическая напряженность, разрушительные глобальные процессы в окружающем природном и социальном мире; противоречивость нравственных, смысловых, жизненных ценностей;

— методологическая неопределенность, отсутствие четких принципов, методов, средств, правил изучения насилия и его предотвращения;

— попытки решать проблемы насилия локально вместо широкомасштабных государственных и межгосударственных программ;

— отсутствие в общественном сознании понимания, настороженности к факторам, провоцирующим акты насилия; отсутствие в обществе адекватного, разумного, глубоко осознанного отношения к проявлению насилия;

— направленность работы на последствия свершившегося насилия вместо усиления профилактической деятельности;

— центрация работы психологических, социальных, правоохранительных, медицинских и других служб с пострадавшими; в меньшей мере с потенциальными, возможными «насильниками»;

— ограниченность интеграции изучения феноменологии насилия всеми отраслями и направлениями психологии (социального конструкционизма, понимающей, стратегической психологии); необходимость выработки нового понятийного аппарата при обсуждении проблем насилия (например, уход от использования термина «жертва» из-за неоднозначности ее толкования в различных религиях).

Одной из основных причин неудовлетворительного решения проблем насилия является отсутствие детального изучения онтологии этого феномена и определения его местонахождения в общей структуре психического.

В наших исследованиях наметилась тенденция рассматривать насилие как одну из составляющих психологии разрушения.

Анализ дихотомии «развитие — разрушение» приводит к неизбежной необходимости создания единой области теоретического знания, органично соединяющей метафизический и прагматический смысл этих двух категорий, в равной степени определяющих эффективность, продуктивность деятельности психолога. И если теории развития интенсивно, многопланово и всесторонне разрабатывались в психологии развития, то категория «разрушение» находится в аморфной стадии теоретического осмысления. Особенно в полном объеме проблема разрушения предстает перед теоретиками и практиками в феноменологии насилия.

Исходя из этого разработка теоретических основ преодоления последствий насилия и его предупреждения взаимосвязана с созданием теории психологического разрушения. А для этого необходимо изучить негативные последствия разрушения когнитивной, эмоциональной, волевой сфер человека. Систематизировать знания о феноменологии личностного нездоровья и деградации. Изучить специфику установок и отношений человека к фактам разрушения. Выявить возможности действия механизмов саморегуляции пострадавшего; разработать стратегии деятельности психологов в пространстве разрушающих жизненных ситуаций пострадавшего. Создать технологическую систему оказания психологической помощи людям, переживающим факты разрушения. Определиться в этических проблемах работы с результатами психологического разрушения; разработать технологические комплексы работы с последствиями психологического разрушения, найти способы их устранения и формы «утилизации»; разработать принципы создания профилактических мер предупреждения возникновения разрушающих психологические реальности ситуаций.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАННЕЙ ПРОФИЛАКТИКИ БЕЗНАДЗОРНОСТИ И БЕСПРИЗОРНОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ ИЗ СЕМЕЙ, ОКАЗАВШИХСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ
Н.В. Солнцева СПЕЦИФИКА РАЗНЫХ ФОРМ СЕКСУАЛЬНОГО НАСИЛИЯ НАД ДЕТЬМИ
ТЕОРИЯ РАЗРУШЕНИЯ В КУРСЕ «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ»
АГРЕССИЯ КАК ИНСТИНКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ: ВРОЖДЕННОЕ СТРЕМЛЕНИЕ К СМЕРТИ И РАЗРУШЕНИЮ
ТОЛЕРАНТНОСТЬ КАК ОДНА ИЗ СОСТАВЛЯЮЩИХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА
Ненарт Евгения Олеговна САМООЦЕНКА КАК ОДНА ИЗ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДЕСТРУКЦИЙ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ
ИЗУЧЕНИЕ СПЕЦИФИЧЕСКИХ ФОРМ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КАК МОДЕЛЕЙ КОНФЛИКТА
Сырникова СИСТЕМНОЕ ПОНИМАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТА КАК ОСНОВА ДЛЯ СОЗДАНИЯ ЕГО ИСКУССТВЕННЫХ ФОРМ
Лобан М.Н. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О НАСИЛИИ У БУДУЩИХ ПСИХОЛОГОВ
Н.В. Ходырева ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГОВ И ПРОГРАММЫ ПО ПРОТИВОДЕЙСТВИЮ НАСИЛИЮ В СЕМЬЕ
Кирпиков А.Р. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ НАСИЛИЕ КАК ФОРМА ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ С ДЕТЬМИ
Устинов В.П. СНИЖЕНИЕ ОБУЧАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ОДНО ИЗ ПОСЛЕДСТВИЙ НАСИЛИЯ
Добавить комментарий