Что мешает устанавливать контакты на эмоциональной основе.

TAable border=»2″ cellpadding=»5″ cellspacing=»0″>

  Воспит- учителя врачи медсес студен безрабо безраб «помехи» атели N=59 N=196 тры ты тные, отные   N=36     N=149 N=27 обучающиесянабухгалтераN=33 обучающиеся напсихолога исоциальногоработникаN=46 1 Неумение управлять 1,42 1,44 \,11 1,51 1,07 1,44 2,71 эмоциями, дозировать их               2 Неадекватное 1,26 1,39 1,30 1,20 1,85 1,30 1,83 проявление эмоции               3 Негибкость, 1,68 2,08 2,21 2,08 2,14 2,33 2,00 неразвитость,               невыразительно сть               эмоции               4 Доминирование 1,21 1,44 1,44 1,38 1,18 1,03 1,67 негативной эмоции               5 Нежелание 0,56 1,06 1,25 1,83 1,40 1,24 1,39 сближаться с людьми               на эмоциональной               основе               ВСЕГО 6,13 7,41 7,97 8,00 7,64 7,34 9,60

воспроизводимых эмоций.

Данное правило обращает наше внимание на то, что эмоции, которыми наделен человек от природы, подвергаются социализации.

В процессе воспитания личности они обретают принятую в данной культуре форму, наделяются определенной символикой, смыслом. Однако каждый из нас усвоил уроки эмоционального воспитания более или менее успешно, что и обнаруживается в процессе общения.

Вот о чем конкретно следует позаботиться профессионалу, работающему с людьми:

— проявляйте свои эмоции в рамках общепринятой символики.

Человек очень индивидуально демонстрирует радость, восторг, печаль, грусть, недовольство, тревожность или восхищение и другие эмоции. Тем не менее мы понимаем состояние друг друга. Это становится возможным потому, что в практике межличностного общения обозначились границы смысла, в которых происходит адекватная расшифровка тех или иных эмоций. Стоит кому-либо, выражая эмоцию, выйти за рамки общепринятых значений, как его перестанут правильно понимать.

Приведем аналогичный пример с восприятием устной речи. Каждый произносит звуки со своими специфическими оттенками и физическими характеристиками, тем не менее мы прекрасно понимаем друг друга Это становится возможным потому, что говорящий бессознательно придерживается заданной в культуре вариативности произношения звуков, а психика воспринимающего различает диапазоны допустимых вариаций. Когда же на русском языке говорит иностранец, мы замечаем, что у него акцент. Он воспроизводит звуки как бы за рамками вариаций, допустимых для нашего восприятия.

Нечто подобное происходит при обмене эмоциями некоторые люди демонстрируют их так, словно они иностранцы, с акцентом, то есть выходят за рамки общепринятой символики

Например, человек хочет казаться деловым и держится нарочито официально, подчеркнуто сухо, не позволяет себе улыбнуться Свидетельствуют ли такие эмоции о деловых качествах личности? Нет, они говорят о другом – о высокомерии, неумении вести себя естественно

Еще пример, девушка держится в компании изолировано, не реагирует на шутки, не отвечает на обращения Когда ее спросили, почему она так себя ведет, ответила я скромная Увы, ее эмоции говорили не о скромности, но, возможно, о закомплексованности или о невоспитанности.

Мать утверждает, что любит своего ребенка, желает ему только хорошего и при этом постоянно кричит на него, одергивает, приказывает. Она не понимает, что подобную гамму эмоций ребенок не в состоянии воспринять как проявление любви.

Весьма определенные для здоровой личности границы имеют эмоции, свидетельствующие о соучастии и сопереживании, о доброжелательности и внимании к партнеру, об ответственности за его благополучие, о милосердии.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ЧТО ВАМ МЕШАЕТ УСТАНАВЛИВАТЬ КОНТАКТЫ С ПАРТНЕРАМИ ПРИ ПОМОЩИ ЭМОЦИЙ
МЕТОДИКА «ЧТО ВАМ МЕШАЕТ УСТАНАВЛИВАТЬ КОНТАКТЫ С ПАРТНЕРАМИ при помощи эмоций»
Устраните причины, которые мешают устанавливать эмоциональные контакты с партнерами.
ЧАСТЬ ПЕРВАЯ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ХАРАКТЕРА ЧТО ТАКОЕ ПСИХИКА?
МЕТОДИКА «КОМУ ЧТО ПОДХОДИТ» ДЛЯ ОЦЕНКИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ детей к школе
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ПЕДАГОГОВ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Опьянение в неподходящее время (например, на работе). Воздержание мешает течению повседневной жизни
ИГРА ТРЕТЬЯ: ЧТО ИЗОБРАЖЕНО НА КАРТИНКЕ? ЧТО СЛУЧИЛОСЬ?
ЧТО ОСТАЛОСЬ БЕЗ ИЗМЕНЕНИЙ: ТО, ЧТО РАБОТАЕТ, ОСТАЕТСЯ В СИЛЕ
А ЧТО, ЕСЛИ Я НЕПРАВИЛЬНО НАЗОВУ АСПЕКТ ИЛИ ПРОБЛЕМУ? ЧТО ПОДСОЗНАНИЕ СДЕЛАЕТ С НИМИ?
Добавить комментарий