Дагаева Елена Александровна, Радомская Марина Николаевна СТРУКТУРА ИМИДЖА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА

Изучение особенностей восприятия имиджа вузовских преподавателей студентами является актуальной задачей социальной психологии.

При этом, как показывают психологические исследования, имидж преподавателя отнюдь не сводится к его внешности, хотя практически все учащиеся и студенты обращают внимание на внешний вид и поведение педагога и предъявляют к ним высокие требования.

От того, насколько адекватно ситуации «подаёт» себя педагог и насколько точно воспринимают его студенты, зависит эффективность учебного процесса. Ряд исследований (П.Г.Белкин, А.И.Выраженская, П.В Карцев, С.В.Кондратьева, Н.В.Кузьмина и др.) показывают, что во многом определяющими в формировании характера взаимодействия студентов и преподавателя являются именно социально-перцептивные процессы. В то же время, проблема формирования образа преподавателя в сознании студента оказывается на сегодня недостаточно разработанной. В частности, остаются непрояснёнными соотношение механизмов межгруппового и межличностного восприятия в процессе общения, причины решающего воздействия первого впечатления на последующее сотрудничество, влияние внешности, черты идеального образа (стереотипа) педагога и т. п.

Для того чтобы продвинуться в понимании обозначенных аспектов педагогического общения, нами было предпринято исследование структуры имиджа вузовского преподавателя.

Анализ полученных в ходе исследования результатов, позволяет сделать ряд следующих выводов.

при первой встрече с новым преподавателем студенты в первую очередь обращают внимание на его внешний вид (52%), манеру общения и поведения (18%), умение читать лекцию (4%). Как видим, первое впечатление о преподавателе формируется на основе восприятия визуальных характеристик (внешний вид), коммуникативных — мимика, панто- мимимика, жесты), а также профессиональной составляющей — умения читать лекцию. Среди основных качеств идеального преподавателя студенты выделяют: компетентность; умение заинтересовать своим предметом; доброжелательность; объективность оценивания; владение предметом; доступность в изложении материала; умение найти индивидуальный подход.

Особую роль в восприятии студентами имиджа преподавателя играют характеристики его речи.

Речь преподавателя должна быть не только четкой, внятной, грамотной, но и эмоционально окрашенной, выразительной.

Что касается внешнего облика преподавателя, то положительное значение имеют соблюдение делового стиля в одежде, аккуратность, присутствие вкуса.

Согласно полученным нами данным, такая составляющая, как возраст, не имеет для студентов значения.

Во внешнем облике преподавателя опрошенные нами студенты в первую очередь обращают внимание на одежду (28%), прическу (26%), лицо (21%). Важными составляющими во внешнем облике преподавателя являются также опрятность и чувство стиля.

Помимо требований студентов к внешнему облику преподавателя, нас также интересовали индикаторы профессионализма. На вопрос о том, что выступает главным критерием профессионализма преподавателя, подавляющее большинство опрошенных студентов — 76% отметили знание материала, умение интересно его излагать.

В оценке качеств, которыми должен обладать преподаватель вуза, особое значение, согласно полученным результатам приобретают качества профессиональные (отличное знание предмета, эрудиция доступное изложение материала).

Таким образом, в структуре имиджа преподавателя высшей школы можно выделить следующие компоненты: визуальные характеристики (внешность: одежда, прическа, лицо и т.д.), коммуникативные (манеру общения и поведения), профессиональные (умение читать лекцию, компетентность, умение заинтересовать своим предметом, объективность оценивания, владение предметом), а также личностные (доброжелательность, открытость, уравновешенность и т.п.).

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Дагаева Елена Александровна ГНОСЕОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПОНЯТИЯ ИМИДЖ
ИМИДЖ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА В ЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УДК 378.064.О.В. ХАМЧУК СТРУКТУРА ИМИДЖА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ В ВОСПРИЯТИИ СТУДЕНТОВ
Авдеева Надежда Валерьевна Криворучко Марина Владимировна ВЗАИМОС ОМПОНЕНТОВ ВНЕШНЕГО И ВНУТРЕННЕГО ИМИДЖА
ИМИДЖ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ В ВОСПРИЯТИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА
Фёдорова Марина Николаевна ОРИЕНТАЦИЯ НА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ КЛИЕНТА КАК ФАКТОР ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕКЛАМНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТУРИСТИЧЕСКОЙ КОМПАНИИ
Ростова Екатерина Николаевна ИМИДЖ ЛИДЕРА В ВИЗУАЛЬНОЙ РЕКЛАМЕ И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА КОЛЛЕКТИВНОЕ БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ.
Зарипова Л.З. ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАНИЯ СТУДЕНТАМИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА
ТОЛЕРАНТНОСТЬ КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ КАЧЕСТВО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ СОВРЕМЕННОГО ВУЗА
Шабашова Елена Николаевна ПРОБЛЕМА САМОДЕТЕРМИНАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ В ЗРЕЛОМ ВОЗРАСТЕ.
Никонова Татьяна Николаевна ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ У СТУДЕНТОВ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ВУЗА
М. В. Селезнева ДИНАМИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВОЕННОГО ВУЗА
Особенности построения взаимоотношений студента-психолог с преподавателями и администрацией вуза
9.8.3. Особенности построения взаимоотношений студента-психолога с преподавателями и администрацией вуза
Добавить комментарий