ДАНЬКОВА А.С. НЕПОЛНАЯ СЕМЬЯ: ФОРМИРОВАНИЕ ГЕНДЕРНЫХ РОЛЕЙ

Гендерная социализация – процесс, продолжающийся в течение всей человеческой жизни. Существующие в обществе гендерные сте-реотипы оказывают большое влияние на процесс социализации детей, во многом определяя его направленность. Процесс формирования гендерных ролей начинается с момента рождения, задавая разные направления развития мальчикам и девочкам. В психологии вплоть до сегодняшнего момента мало изучены закономерности формирования гендерных ролей у детей, воспитывающихся в неполных семьях. Это направление представляется важным, поскольку количество неполных семей растет.

Нами было проведено исследование с целью изучения особенностей формирования гендерных ролей у детей младшего школьного возраста, в котором участвовали 20 детей десятилетнего возраста из неполных семей и 25 детей из полных семей. Для реализации поставленной цели был применен комплекс, включающий проективные методики (рисуночный «Автопортрет», свободное сочинение «Настоящая женщина – это…», «Настоящий мужчина – это…»); адаптированный к возрасту опросник половых ролей С. Бём (BSRI); наблюдение, фиксирующее проявления поведения, связанного с гендером, анкета для родителей «Какие качества вы воспитываете в своем ребенке?».

Результаты исследования позволяют сделать следующие выводы:

1) В младшем школьном возрасте идет активное осознание детьми своей гендерной роли. Анализ «Автопортретов» показал, что дети подчеркивают в рисунках принадлежность к тому или иному гендеру, что выражается в прорисовывании традиционных атрибутов (сим-волов) «маскулинности» – «фемининности»: часто мальчики изображали себя занимающимися спортом, курением, почти все девочки изобразили себя с различными украшениями, сумочками и т.д.

2) Представление о гендерных ролях и гендерном поведении у детей из полных и неполных семей имеют некоторые различия (на ос-нове анализа свободных сочинений). Дети из неполных семей формируют свои представления на основе наиболее распространенных стереотипов, образов «мужчин», «женщин», представленных в СМИ, литературе, школьных учебниках. При этом дети из неполных семей демонстрируют ограниченность в восприятии женского и мужского поведения, выделяя только наиболее типичные формы поведения. У детей из полных семей формирование половой идентичности происходит на основе наблюдений за родителями, служащими им моделью полоспецифического поведения, их представления о гендерном поведении более гибкие.

3) Анализ данных полоролевого опросника С. Бем показал, что у девочек из неполных семей наблюдается маскулинизация (50%). На наш взгляд, это связано с принятием и демонстрацией матерью роли отца. У детей из полных семей лишь у 37% девочек преобладают мужские качества, у 50% девочек из полных семей в большей степени развиты фемининные качества в отличие от 38% девочек из непол-ных семей.

4) Несмотря на то, что все родители воспитывают одни и те же качества, в равной степени присущие и мужчинам, и женщинам (это следует из анализа анкет для родителей), у детей из полных и неполных семей различны формы полоролевого поведения, что является следствием «скрытого учебного плана». На этом основании можно сделать вывод, что важны не специальные качества, воспитываемые у ребенка, а возможность наблюдать и усваивать поведение родителей обоих полов.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Глава 6. ПОЛОРОЛЕВАЯ ПСИХОЛОГИЯ: МАТЕРИНСТВО, СЕМЬЯ, РАЗЛИЧИЯ ПОЛОВЫХ РОЛЕЙ
Т. В. Андреева СЕМЬЯ КАК ЦЕННОСТЬ: ГЕНДЕРНЫЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
8.3. Семья как фактор формирования личностной беспомощности
Струговец А. С. ФОРМИРОВАНИЕ ГЕНДЕРНОЙ КУЛЬТУРЫ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК
ДАНИЛЬЧЕНКО Т.В. ГЕНДЕРНЫЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗА ЧЕЛОВЕКА
К ВОПРОСУ О ФОРМИРОВАНИИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕНДЕРНЫХ РОЛЯХ У ДЕТЕЙ РАЗНОГО ВОЗРАСТА
ТАГАНОВА А.А. ГЕНДЕРНЫЕ ОЖИДАНИЯ И ИДЕНТИЧНОСТЬ: МЕХАНИЗМЫ ФОРМИРОВАНИЯ
Ухова Дарья Игоревна ПОРЯДОК РОЖДЕНИЯ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ГЕНДЕРНОЙ РОЛИ
И.М. Пивоварчик, Е.А. Дудкина ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ГЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СОЦИАЛЬНЫХ СИРОТ
М.В. Иванова ФОРМИРОВАНИЕ Я-КОНЦЕПЦИИ СТУДЕНТОВ СПОРТИВНОГО ВУЗА (ГЕНДЕРНЫЙ АСПЕКТ)
ПОЛНЫЕ И НЕПОЛНЫЕ СЕМЬИ
Сергунова С.А. СПЕЦИФИКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В НЕПОЛНОЙ СЕМЬЕ
АБЛАВАЦКАЯ А.С. РАЗВИТИЕ АНДРОГИННЫХ ФОРМ ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ
РАЗВИТИЕ ПОЛОВЫХ РОЛЕЙ
ДОМИНАНТНОСТЬ НЕПОЛНАЯ
ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНЫХ РОЛЕЙ
А.П. Кравченко ХАРАКТЕРИСТИКИ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ У ДЕТЕЙ ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ
Добавить комментарий