Демидова Мария Викторовна ПЕРСПЕКТИВА РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ ТРЕНЕРОВ-ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

В распоряжении Правительства РФ о концепции федеральных целевых программ «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006-2015 годы» обозначены направления деятельности по развитию физической культуры и спорта, одним из которых является — повышение квалификации работников данной сферы.

В 2006 г. впервые в спортивной школе города Вологды была введена должность педагога-психолога. Потребовались разработки новых форм, технологий работы, отражающих специфику конкретного вида спорта. Внедрение технологии развивающего образования в спортивной школе позволило определить тему программы развития школы на 2010 — 2012 гг.: «Программа развития компетентности педагогического коллектива».

В 2008/2009 учебном году специалистами по физической культуре и спорту г. Вологды и Вологодской области (49 человек) было определено проблемное поле профессиональной деятельности. По методике номинальных групп выделены основные проблемы тренеров- преподавателей. Выделенные проблемы профессиональной деятельности были проранжированы по актуальности и значимости (данные приведены в порядке убывания).

На первом месте оказались проблемы эффективного взаимодействия с администрацией (предупреждение и разрешение конфликтов). На втором месте — проблема построения эффективной работы с семьями (разрешение конфликтов между детьми и родителями, а также между родителями и тренерами, мотивирование родителей на занятия детей спортом).

На третьем месте находятся проблемы, связанные с построением эффективной работы с детьми (формирование мотивация детей на занятия спортом, разрешение конфликтов в детских коллективах), с использованием технологий индивидуализации и дифференциации в учебно-тренировочном процессе, с построением эффективной системы пропаганды здорового образа жизни.

На четвертом месте — трудности в повышении квалификации: отсутствие специализированных курсов для тренеров-преподавателей, ограниченность профессионального общения, не развитая система взаимодействия тренеров (как внутри школы, так и между специализированными школами), сложности при анализе профессиональной деятельности — обобщении и презентации опыта.

Выделенные проблемы неодинаковы по своей значимости, способам и времени решения.

Поиск и определение причин данных проблем позволят специалистам по физической культуре и спорту выработать успешную стратегию и тактику учебного процесса. Эффективное решение проблемных ситуаций связано с развитием профессионального мышления.

Проблемы построения эффективного взаимодействия между субъектами образовательного процесса (тренерами, детьми, родителями, администрацией) отвечают потребности специалистов в совершенствовании системы психологического сопровождения, а именно внедрению психотехнологии развития профессионального педагогического мышления с целью повышения эффективности профессиональной деятельности. М. М. Кашапов определяет профессиональное педагогическое мышление как познавательный процесс обнаружения и разрешения педагогической проблемности, характеризующейся личностной включенностью педагога в преобразование в ходе профессиональной деятельности. На данном этапе происходит изучение структурно-функциональных характеристик профессионального мышления тренера в условиях его профессионализации.

Таким образом, выявление структурно-функциональных характеристик профессионального мышления тренера в условиях его профессионализации позволит определить эффективную стратегию повышения уровня профессионализма тренера.