Демидова Мария Викторовна ПЕРСПЕКТИВА РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ ТРЕНЕРОВ-ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

В распоряжении Правительства РФ о концепции федеральных целевых программ «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006-2015 годы» обозначены направления деятельности по развитию физической культуры и спорта, одним из которых является — повышение квалификации работников данной сферы.

В 2006 г. впервые в спортивной школе города Вологды была введена должность педагога-психолога. Потребовались разработки новых форм, технологий работы, отражающих специфику конкретного вида спорта. Внедрение технологии развивающего образования в спортивной школе позволило определить тему программы развития школы на 2010 — 2012 гг.: «Программа развития компетентности педагогического коллектива».

В 2008/2009 учебном году специалистами по физической культуре и спорту г. Вологды и Вологодской области (49 человек) было определено проблемное поле профессиональной деятельности. По методике номинальных групп выделены основные проблемы тренеров- преподавателей. Выделенные проблемы профессиональной деятельности были проранжированы по актуальности и значимости (данные приведены в порядке убывания).

На первом месте оказались проблемы эффективного взаимодействия с администрацией (предупреждение и разрешение конфликтов). На втором месте — проблема построения эффективной работы с семьями (разрешение конфликтов между детьми и родителями, а также между родителями и тренерами, мотивирование родителей на занятия детей спортом).

На третьем месте находятся проблемы, связанные с построением эффективной работы с детьми (формирование мотивация детей на занятия спортом, разрешение конфликтов в детских коллективах), с использованием технологий индивидуализации и дифференциации в учебно-тренировочном процессе, с построением эффективной системы пропаганды здорового образа жизни.

На четвертом месте — трудности в повышении квалификации: отсутствие специализированных курсов для тренеров-преподавателей, ограниченность профессионального общения, не развитая система взаимодействия тренеров (как внутри школы, так и между специализированными школами), сложности при анализе профессиональной деятельности — обобщении и презентации опыта.

Выделенные проблемы неодинаковы по своей значимости, способам и времени решения.

Поиск и определение причин данных проблем позволят специалистам по физической культуре и спорту выработать успешную стратегию и тактику учебного процесса. Эффективное решение проблемных ситуаций связано с развитием профессионального мышления.

Проблемы построения эффективного взаимодействия между субъектами образовательного процесса (тренерами, детьми, родителями, администрацией) отвечают потребности специалистов в совершенствовании системы психологического сопровождения, а именно внедрению психотехнологии развития профессионального педагогического мышления с целью повышения эффективности профессиональной деятельности. М. М. Кашапов определяет профессиональное педагогическое мышление как познавательный процесс обнаружения и разрешения педагогической проблемности, характеризующейся личностной включенностью педагога в преобразование в ходе профессиональной деятельности. На данном этапе происходит изучение структурно-функциональных характеристик профессионального мышления тренера в условиях его профессионализации.

Таким образом, выявление структурно-функциональных характеристик профессионального мышления тренера в условиях его профессионализации позволит определить эффективную стратегию повышения уровня профессионализма тренера.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Большакова Екатерина Викторовна РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ
Казачихина Мария Викторовна, Коротенкова Ольга Игоревна ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД НА ПРИМЕРЕ КУРСА ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ В СИСТЕМЕ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Морозова Анна Викторовна Пешкова Мария Алексеевна ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ И НЕВЕРБАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ 4-6 ЛЕТ, ИЗУЧАЮЩИХ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК.
Р. З. Сабанчиева ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ И САМОРЕАЛИЗАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВЫ ОБЩЕНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И СТУДЕНТОВ ПО РАЗВИТИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
Ушмудина О.А. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ МЫШЛЕНИЕ В РАЗВИТИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ
Николаев А.Н. профессиональнО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА тренеров
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ ТРЕНЕРА
Белецкая Я.Б. особенностИ развития профессионального мышления у сту-дентов-психологов
М. В. Девяткина ПРОБЛЕМНОЕ ПОЛЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТРЕНЕРОВ ДЮСШ
Сотников Владислав Андреевич, Буславская Анастасия Викторовна ОСОБЕННОСТИ ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ БОЛЬНЫХ ОНКОЛОГИЧЕСКИМИ ЗАБОЛЕВАНИЯМИ ГИНЕКОЛОГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ
СЛОВЕСНЫЙ ТРЕНЕР? ДА ФУТБОЛЬНЫЙ ТРЕНЕР? НЕТ
4. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Дербенева Мария Юрьевна ФАКТОРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
Перлова Юлия Викторовна Смирнова Виктория Викторовна ПОЛОВОЗРАСТНАЯ ИДЕНТИФИКАЦИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
Дербенева Мария Юрьевна СООТНОШЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ
Кагермазова Л. Ц. ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
Добавить комментарий