ДЕТЕРМИНАНТЫ ЗАТРУДНЕНИЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ.

Мы рассмотрели вопросы онтогенеза затруднений самореализации личности в профессиональной сфере и вопросы безработицы и трудоустройства как индикаторов профессиональной самореализации, сосредоточившись при этом на сопутствующих им личностных, интегральных личностных особенностях, включая образ мира. Результаты проведенного экспериментального исследования позволили нам приблизиться к пониманию психологической природы затруднений и трудностей профессиональной самореализации личности: особенностей этапов профессиональной самореализации, психологических механизмов, характера препятствий, возникающих в ходе формирования этих затруднений и трудностей [Коростылева Л.А., 1998а]. Все это позволяет раскрыть сущность детерминации затруднений и трудностей самореализации личности в профессиональной сфере жизнедеятельности.

«Проблема самореализации личности является узловой проблемой взаимодействия индивида и общества. В ней, как в фокусе, высвечиваются основные моменты этого взаимодействия: социальная детерминация индивидуального сознания и роль собственной активности субъекта в этой детерминации.» [Головей Л.А., 1999, с. 76]. В профессиональном самоопределении важную роль играют дифференциально-психологические факторы отмечает Л.А.Головей. Профессиональное самоопределение, прежде всего у юношей, непосредственно формируется в русле общей жизненной перспективы. На профессиональное самоопределение оказывают влияние факторы дальней перспективы, особенно это проявляется на юношеской выборке. Степень сформированности планов на дальнейшую жизнь обуславливает уровень сформированности профессионального плана и уверенность в профессиональном выборе на настоящее время. Отсюда следует признать детерминирующее влияние мотивационно-смысловых механизмов, которые на каждом уровне самореализации имеют определенные характерологический особенности проявляющиеся уже на этапе самоопределения личности.

На наш взгляд в зависимости от ориентации респондентов на тот или иной тип профессиональной ориентации актуализируется соответственный механизмом самоидентификации. Из различных профессий по типологии Климова наиболее персонифицированным механизмом идентификации является тип «человек — человек». Так, например, такой ориентацией может быть ориентация на профессию психолога, педагога и т.п. В профессии «человек -знак» механизм самоидентификации может актуализироваться, начиная с ознакомления с содержанием статьи, карты и др. В профессии «человек — образ» — со сценическим образом, «человек — техника» — с техническими новинками и др.

Однако возможно перенесение, проекция родителями своих несостоявшихся профессиональных притязаний на профессиональные планы своих детей. В таком случае особое значение приобретает выраженность такого личностного качества, рассмотренного нами выше, как автономия, способствующая адекватной профессиональному самоопределению. На самопреде-ление не меньшее влияние оказывает престижность профессии, а также и то обстоятельство, что наряду с профессиональным выбором имеет место профессиональный подбор.

Гармоничное сочетание аутентичности с социальным заказом составляют основу адекватной профессиональной самореализации..Именно это сказывается на последующих этапах самореализации личности в профессиональной сфере, влияя на процесс адаптации человека к профессии и профессии к человеку.

Согласно целям нашего исследования для последующего более подробного описания детерминант самореализации личности в профессиональной сфере жизнедеятельности сообразно выделить факторы способствующие и препятствующие профессиональной самореализации личности.

К таким важным детерминирующим факторам профессиональной самореализации (на этапе становления) является адаптация человека к профессии, профессиональному окружению и, на этапе профессионального роста — профессии к человеку (не в ущерб самореализации профессионального окружения). Безусловно характер адаптации обусловлен особенностями профессиональной сферы. Представляется возможным выделить некоторые личностные качества присущие тем или иным профессиям и соответственно различным уровням самореализации в профессиональной сфере. Так, адаптация в профессиях исполнительского типа предполагает адаптацию пассивного типа (нижний уровень самореализации), в ряде других профессий, например, управленческого плана, когда требуются лидерские качества, необходим иной тип адаптации — адаптация активного типа, которая свойственно более высоким уровням самореализации.

Исходя из нашего определения самореализации, включающего в себя содействие, сотворчество личности особое значение приобретают те методологические аспекты на которые указывал Б.Ф.Ломов «изучение процессов развития психологических явлений не только в индивидуальной деятельности, но и в общении… составляет условие дальнейшего развития общей психологии» [Ломов Б.Ф., 1975, с. 135]. Иными словами важное значение для изучения индивидуальной деятельности (в русле самореализации личности) имеет аспект содеятельности. сотворчества, представленный нами в определении и в двусторонности критерия самореализации личности, а также, соответственно, в аспекте адаптации в профессиональной самореализации особенно на этапе становления.

Индикатором нарушения адаптации, иными словами фактором, препятствующим в итоге, профессиональной самореализации является синдром выгорания, связываемого с нарушением баланса по К. Маслачу. При этом не выполняются критерии самореализации — удовлетворенность и полезность (продуктивность) относительно как самого человека так и общества. «Существуют различные определения «выгорания» , однако в наиболее общем виде оно рассматривается как долговременная стрессовая реакция или синдром, возникающий вследствие продолжительных профессиональных стрессов средней интенсивности. В связи с этим синдром «психического выгорания» (burnout) обозначается рядом автором понятием «профессиональное выгорание», что позволяет рассматривать это явление в аспекте личностной деформации профессионала под влиянием профессиональных стрессов (Maslach, Schaufeli, 1993)» [Водопьянова Н.Е.,2000].

Можно предположить, что под влиянием продолжительных профессиональных стрессов (при возникновении синдрома выгорания) может нарушиться ход самореализации личности в профессиональной сфере жизнедеятельности. Однако понятия выгорания нельзя отождествлять с профессиональной деформацией хотя негативные переживания, по мнению Б.Банка и В.Хоуренса, могут приводить к мотивационно-эмоциональной деформации как защитной реакции организма на психологические стрессы.

Мы разделяем мнение Н.В.Гришиной {1997} о том, что профессиональное выгорание и профессиональная деформация феномены разной природы. На наш взгляд вероятность восстановления (коррекции) профессиональных качеств при профессиональном выгорании выше, чем при профессиональной деформации. Однако и в первом и во втором случае мы имеем дело с моти-вационной (мотивационно-смысловой) деформацией, вероятно, различной степени выраженности и разной психологической природы. «По мнению американских исследователей, развитие выгорания более вероятно у людей с меньшей степенью зрелости и самодостаточности, более импульсивных и нетерпеливых, не имеющих семьи, но нуждающихся в тех, кто мог бы их поддерживать или одобрять, имеющих цели и притязания , которые не вполне согласуются с реальностью.К этому также добавляется указания на то, что с возрастом вероятность развития выгорания уменьшается…Однако большинство.исследователей считают, что возраст, пол, стаж работы и другие социально-демографические характеристики не связаны прямо с профессиональным выгоранием. Большее значение имеет индивидуальный тип реагирования на стрессовые ситуации…» [Гришина Н.В., 1998].

С нашей точки зрения феномен профессионального выгорания в большей мере присущ людям с невысоким (низким) уровнем самореализации личности в профессиональной сфере. Такая предрасположенность проявляется в особенностях феноменологии профессионального выгорания. Профессиональное выгорание обусловлено как личностными так и ситуационными (ситуациями профессионального межличностного взаимодействия) факторами.

Как мы отмечали ранее, существует характерная закономерность выраженности и действия личностно-ситуативных механизмов проявляющаяся в преобладании сильных или слабых (по Мишелу) ситуаций в ходе самореализации личности. Иными словами на низком уровне самореализации личности в профессиональной сфере преобладают сильные ситуации (ситуации сильнее человека, его личностного потенциала). Сюда (к низкому уровню самореализации личности) прежде всего можно отнести лиц с наиболее выраженной негативной феноменологией профессионального выгорания. В психологической литературе приведено множество случаев профессионального выгорания среди лиц занятых в исполнительской деятельности (социальных работников, ряда лиц непосредственно работающих с клиентами). Аргайл, исследуя предрасположенность к счастью, отмечает, что именно люди с исполнительской ориентацией в меньшей мере предрасположены к счастью и в большей — к соматическим заболеваниям.

Все это подтверждает особенности влияния диспозиционного барьера в профессиональной сфере самореализации. О чем также свидетельствуют особенности индивидуального стиля реагирования лиц в наибольшей степени подверженных профессиональному выгоранию и выявленные нами сис-темокомплексы личностных свойств безработных с трудностями в трудоустройстве. Заметим, что в системокомплексах последних выявлены взаимосвязи, которые носят реципроктный (взаимоусиливающий) характер, препятствующий ходу самореализации в профессиональной сфере. В отличии от них системокомплексы безработные успешно трудоустроившиеся (в течение короткого отрезка времени) содержат синергичные взаимосвязи, организованные комплементарно (взаимодополняющие, компенсирующие), способствующие ходу самореализации. Здесь не наблюдается феноменов близких феномену профессионального выгорания.

В феномене профессионального выгорания, рассматриваемого как фактор не способствующий самореализации личности в профессиональной деятельности, оказывающий не меньшее детерминирующее воздействие, чем лично-ситуативные механизмы, упоминаемые нами, мотивационно-смысловые механизмы. Рассмотрим далее динамику уровней самореализации личности под углом зрения мотивационно-смысловых механизмов и их участия в феномене профессионального выгорания как препятствующего профессиональной самореализации (нами уже представлен диспозиционный барьер между низким (примитивно-исполнительнским) и средненизким (индивидуально-исполнительским) уровнями).

Соотнесем представление о синдроме выгорания как препятствующем профессиональной самореализации с позиций нашей уровневой концепцией самореализации личности (в контексте барьеров каждого из уровней) с целью выявления детерминант самореализации в профессиональной деятельности.

В соответствии с наиболее разработанным (разработан соответствующий опросник) на настоящее время подходом американских психологов [Maslach, Jackson, 19981, 1986] синдром выгорания представлен трехмерным конструктом, включающим в себя: эмоциональное истощение, десперсонализацию и редуцирование личных достижений. Так эмоциональное истощение, которое проявляется в сниженном эмоциональном фоне, равнодушии или эмоциональном перенасыщении характерно для диспозиционного барьера, когда реципроктный характер взаимосвязей личностных свойств часто обуславливает актуализацию подобной феноменологии.

Деперсонализация, проявляющаяся в деформации отношений с другими людьми, приводящем либо к повышению зависимости от других либо к повышению негативизма, циничностью установок и чувств по отношению к другим людям, прежде всего из профессионального окружения (клиентам, подчиненным, коллегам и др.). На инициация деперсонализации как компонента синдрома выгорания сказывается негативный индивидуальный опыт жизнедеятельности. На наш взгляд данная феноменология подобна феноменологии актуализирующейся при инициализации барьера типа смыслового конструкта когда негативный образ мира, низкое самоуважение проецируется на взаимоотношения с окружающими.

Детерминанты затруднений самореализации личности также обусловлены действием ценностного барьера, инициирующего феноменологию подобную феноменологии редуцирования личных достижений при профессиональном выгорании, проявляющуюся в негативном оценивании своих профессиональных достижений и перспектив или в низком оценивании своих возможностей, снижении ответственности, ощущение утраты смысла деятельности.

Личностные факторы (эмоционально-волевого плана), проявляющиеся в их выраженности, особенностях взаимосвязей и в их превалировании (как ведущих), наряду с интегральными личностными характеристиками могут явиться предрасполагающими условиями выгорания.

Многие из приведенных особенностей феноменологии выгорания аналогичны особенностям трудностей и затруднений безработных, описанных в предыдущих параграфах, что позволяет предположить подобие влияния воздействия самореализационных барьеров в профессиональной сфере жизнедеятельности.

В качестве факторов благоприятствующих профессиональной самореализации целесообразно рассмотреть факторы способствующие преодолению феномена выгорания, успешности трудоустройства, в случае возникшей ситуации безработицы, и активной жизненной позиции личности в профессиональной сфере и в жизнедеятельности в целом.

Существенную роль в профессиональной самореализации играют такие факторы как высокая мотивация саморазвития и профессионального роста, креативность и способность к инновациям как умение генерировать новые идеи. Мотивация саморазвития (заложенная нами в определении самореализации как стремление к осуществлению возможностей развития Я посредством собственных усилий, содея-тельности и сотворчества) и профессионального роста (в профессиональной сфере жизнедеятельности) детерминирующим образом сказывается на характере преодоления феномена выгорания, а также адекватной успешности в профессиональной деятельности и, в случае безработицы трудоустройства за короткий промежуток времени.

«Человек может проявлять креативность и через проблематизацию привычных хорошо знакомых ситуаций. Именно так совершаются открытия создается что-то новое. Креативный человек способен быть участником, субъектом процесса времени, отказаться от фиксированных представлений, воспринимая актуальное положение и тем самым создавая условия для всестороннего проявления и реализации своих возможностей» [Хрящева Н.Ю.,

1998]. Однако постоянное изменение и развитие в ходе самореализации сочетается со способностью «хранить верность своим ценностям, одновременно будучи открытым восприятию других, отличных…взглядов на пробле-му»[Там же]. Такое понимание креативности созвучно нашему трактованию позитивных факторов самореализации, представленных нами в модели актуалгенеза самореализации личности на жизненном пути, а также выявленных при анализе полученных результатов исследования онтогенеза самореализации и затруднений и трудностей самореализации на материале успешности трудоустройства безработных.

К детерминирующим факторам самореализации относятся адекватные инновационные установки, личности способствующие ее саморазвитию самореализации. Изучая возможности самореализации личности в контексте психологии инноваций и характеризуя этапы личностного роста в условиях изменений О.С.Советова выделяет следующие из них. «Первый этап — стадия фрустрирующих изменений: отрицание нового; положительная, «идеализированная», завышенная оценка прошлого; позиция минимизации различий прошлого и настоящего. Второй этап — принятие (частичное или полное) нового; способность действовать в новых условиях в соответствии с изменившимися ценностями; самореализация в новой идентичности. Успешная адаптация предполагает не ломку стереотипов и личностного уклада, а саморазвитие и самореализацию… без ущерба целостности в новых, требующих личностного роста условиях.» .

Для безработных испытывающих трудности в трудоустройстве, характерны «застревания» на первой стадии — стадии инновационного шока, фрустрирующих изменений. Эти «застревания» обусловлены трудностями в преодолении самореализационных барьеров трех типов, описанных нами выше.

Нами исследовались психологические барьеры и готовность к нововведениям на материале исследования такой сферы профессиональной деятельности как педагогическая [Коростылева Л.А., Советова О.С, 1995].

Рассмотрим самореализационный потенциал как показатель трактования сущности традиций и иннноваций в профессиональной сфере педагогической деятельности. Традиции и инновации в педагогической деятельности значительной мере обусловлены особенностями личности как обучаемого так и обучающего. Все это существенно сказывается на трактовании сущности традиций и инноваций. Так, понимание инноваций может быть стереотипным. Традиции могут восприниматься как догмы, а инновации могут вызывать неприятие или примитивизироваться. С другой стороны в трактовании сущности традиций и инноваций может быть заложено представление о сложности внутреннего и внешнего мира человека (по Василюку), что способствует толерантности к инновациям и более живому, свежему восприятию тенденций (как направленности на устойчивое развитие), что согласно разработанной нами четырехуровневой концепции самореализации личности [Коростылева Л.А., 2000а] соответствует высокому уровню самореализации. Люди с различным уровнем самореализации трактуют тенденции и инновации разным образом в зависимости от детерминант и барьеров, характерных для каждого из уровней самореализации. Рассмотрим особенности трактования сущности инноваций и традиций в свете данной концепции.

Для лиц с низким (примитивно-исполнительным) уровнем самореализации традиции воспринимаются в виде привычных и устоявшихся сценариев и, соответственно, поведенческих паттернов, что способствует стереотипиза-ции восприятия в целом. Инновации у таких лиц вызывают фрустрацию в наибольшей степени, чему способствует упрощенное представление о своей личности и окружающем мире и размытая система ценностей. Они в наибольшей мере подвержены воздействию механизмов психологических защит, особенно примитивных их форм (регрессии и др.). При этом снижение степени тревожности достигается за счет искажения восприятия сущности традиций и инноваций.

Лица со средненизким (индивидуально-исполнительским) уровнем самореализации уже не в такой мере ориентированы на привычки. Их установки менее ригидны, чем установки характерные для предыдущего уровня. Однако, здесь подверженность фрустрации предопределена упрощенным и размытым представлением о своей личности, отсюда и склонность к самообвинению. Можно сказать, что таким лицам присущ внутренне простой и внешне сложный мир (по Василкжу). Они чаще следуют традициям, чем инновациям и предпочитают направлять свои усилия на достижение общепринятых целей.

Лица со средневысоким (уровень реализации ролей и норм в социуме (с элементами духовного и личностного роста) уровнем самореализации используют технику приспособления к институциональным аспектам ситуации. В данном контексте и воспринимаются традиции и инновации. Реализация ролей и норм в социуме осуществляется на фоне внутренне сложного и внешне простого мира человека посредством ценностного переживания. » Субъекту достаточно осуществить выбор принять решение а его реализация гарантирована легкостью внешнего мира» ( Василюк Ф.Е., 1984 с. 137).

Высший уровень самореализации (смысложизненной и ценностной реализации (реализации сущностной аутентичности)) характерен для лиц со сложным как внутренним так и внешним миром. Они творчески относятся к жизни, прежде всего к своей собственной, и, соответственно, к традициям и инновациям.

Рассмотрим в контексте нашей концепции такой детерминирующий фактор профессиональной самореализации как активная жизненная позиция. Жизненная позиция личности как субъекта деятельности в трактовании

Б.Г.Ананьева представлена сложной системой, включающей ценности и цели, на которые направлена деятельность и отношения, установки и мотивы,

• которыми непосредственно руководствуется личность. К.А.Абульханова-Славская, рассматривая жизненную позицию в аспекте отношений к жизни, в свете которых строятся взаимоотношения с окружающими, а также определяются ее субъективные и объективные возможности (в социальной жизни) и, соответственно, способы самоопределения и самовыражения.

В целом современное устоявшееся понимание жизненной позиции в отечественной и зарубежной психологии близкое нашему выражено следующим образом. «Структурными элементами жизненной позиции личности являются взгляды, ставшие убеждениями, внутренними ориентирами, доминирующими мотивами деятельности личности, а также концепции, вклю-

* чающие в себя идеи и взгляды, относящиеся к различным областям…жизни. Концепции жизни как появление когнитивно-познавательной активности человека превращаются в убеждения и жизненные ориентиры по мере их обогащения эмоционально-волевым отношением к заложенному в них содержанию. В этом случае можно говорить об активно-действенной позиции личности, реализующей свои убеждения или концепции жизни.» [Водопьянова Н.Е., 1998, с. 146]. Жизненная позиция личности обогащается в результате познавательной, эмоционально-волевой, коммуникативной и практически-деятельной активности личности. Однако при этом остаются неизменными

¦ характер направленности деятельности, ценностные ориентации и потребности в созидательной деятельности.

Полученные нами и теоретически осмысленные представления о жизненной позиции как детерминирующем факторе профессиональной самореализации имеют следующее содержание. Жизненная позиция адекватная процессу самореализации представлена соответствующими смысложизненными ориентациями наряду с рядом других интегральных личностных характеристик, которые содержаться в системообразующих параметрах корреляционных плеяд личностных и интегральных личностных характеристик, ведущих выделившихся факторах и порождающих кластерах. Для лиц повышающих квалификацию, а также для безработных с разной успешностью трудоустройства (большинство трудоустроившихся (успешных) переквалифицировались) характера различная выраженность адекватности и активности жизненной позиции. Наиболее адекватная и активная жизненная позиция присуща лицам повышающим квалификацию Пассивная неадекватная жизненная позиция характерна для неуспешных безработных и лиц с синдромом выгорания. Для последних характерны вы нерассмотренные нами барьеры самореализации.

Разработанная нами четырехуровневая концепция самореализации личности в своей основе содержит базовые методологические положения Б.Г.Ананьева о развитии и саморазвитии личности такие как целостность, развитие и деятельность. Уровни самореализации представляют собой необходимое условие развития (саморазвития) личности как целостной, самоорганизующийся субъекта (автора) деятельности (жизнедеятельности). Самореализация осуществляется в ходе деятельности (содеятельности) и в процессе развития (саморазвития) личности.

Итак детерминанты затруднений и трудностей самореализации в профессиональной сфере жизнедеятельности представлены в детерминирующих факторах, которые в свою очередь представлены совокупностью интегральных личностных и личностных характеристик, интенсивность выраженности которых наряду с реципроктным (взаимоусиливающимся) типом взаимосвязи не способствуют (препятствуют) самореализации личности а также ведущими факторами и порождающими кластерами, в которых содержаться данные детерминанты.

Сказанное выше приводит нас к пониманию самореализационных аспектов рассмотренных явлений и, прежде всего их детерминант.

После рассмотрения проблем самореализации в профессиональной сфере жизнедеятельности обратимся к проблемам самореализации в брачно-семейной сфере.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
5.4.ДЕТЕРМИНАНТЫ ЗАТРУДНЕНИЙ И ТРУДНОСТЕЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В БРАЧНО-СЕМЕЙНОЙ СФЕРЕ
4.2. ГЕНЕЗИС ЗАТРУДНЕНИЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ.
4.3.1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ И ЗАТРУДНЕНИЯ В ТРУДОУСТРОЙСТВЕ В КОНТЕКСТЕ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ.
ГЛАВА 4. ПРОБЛЕМА САМОРЕАЛИЗАЦИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ
4.3. БЕЗРАБОТИЦА И ТРУДОУСТРОЙСТВО КАК ИНДИКАТОРЫ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ.
Лукина Е.А. Исследование структуры детерминант профессиональной самореализации
4.1. САМОРЕАЛИЗАЦИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ КАК В ОДНОЙ ИЗ ОСНОВНЫХ СФЕР ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
5. ПРОБЛЕМА САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В БРАЧНО- СЕМЕЙНОЙ СФЕРЕ
3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ
3.1. СУЩНОСТЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ДЕТЕРМИНАНТ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ
5.1.САМОРЕАЛИЗАЦИЯ В БРАЧНО-СЕМЕЙНОЙ СФЕРЕ КАК В ОДНОЙ ИЗ ОСНОВНЫХ СФЕР ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА СМЫСЛА ЖИЗНИ КАК ВНУТРЕННИЕ ПРЕГРАДЫ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ И ДЕТЕРМИНАНТЫ СМЫСЛОЖИЗНЕННОГО КРИЗИСА.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА СМЫСЛА ЖИЗНИ КАК ВНУТРЕННИЕ ПРЕГРАДЫ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ И ДЕТЕРМИНАНТЫ СМЫСЛОЖИЗНЕННОГО КРИЗИСА.
Добавить комментарий