ДЕТСКАЯ ДРУЖБА.
Канадские психологи Б. Байджелоу и Д. Ла Гайпа (цит. по: Кон, 1987), изучая детей от 6 до 14 лет, выявили, что дружба с точки зрения нормативных ожиданий проходит три стадии развития:
Таблица 12.1 Особенности ребенка, обеспечивающие привязанность к нему ровесников
| Возраст | Качества ребенка | Автор, год |
| 3-7 | Эмоционально-волевые | Я. Л. Коломинский,1976 |
| качества, уравновешенность | Н. И. Белкин, 1974 | |
| Интеллектуальные каче- | Я. Л. Коломинский, 1976 | |
| ства | В. Хартан, 1967 | |
| Внешняя привлекательность | Т. А. Репина, 1978 | |
| Приветливость, учет интересов товарища, намерений партнеров | Т. В. Антонова, 1975 | |
| Умение организовать иг- | В. Н.Лозоцева,1977 | |
| ру, учиться, трудиться | Т. А. Репина, 1978, и др. | |
| 3-15 | Нравственные качества: | Л. В. Артемова, 1970 |
| чуткость, отзывчивость, | В. Н. Лозоцева, 1977 | |
| справедливость и др. | Т. А. Репина, 1975, и др. | |
| Дружелюбие | В. Хартан, 1967 | |
| 5-15 | Внимание к сверстнику | М. Колдуэлл, 1Ч. Уорт, В. Хартан, 1967 |
бщей деятельностью, территориальной близостью, взаимной оценкой;
2) договорный характер отношений — неукос-
нительное соблюдение правил дружбы и высокие требования к характеру друга;
3) «внутренне-психологическая» стадия — первостепенное значение приобретают личностные черты: верность, искренность, способность к интимности. Р. А. Смирнова (1981) составила сводку тех
особенностей, которые психологи указывают в качестве основы дружеских привязанностей между детьми разного возраста (табл.
12.1).
Из таблицы следует, что главными факторами являются личностные особенности детей, характеризующие стиль общения, и особенности поведения в совместной деятельности.
По данным С. П. Тищенко (1970), пятиклассники в абсолютном большинстве случаев хотели бы дружить с популярными учащимися; в восьмых классах этот фактор выбора друзей проявился только у 20 % школьников. В настоящее время при дружбе ребят стал играть важную роль фактор национальной принадлежности. По данным Д. И. Фельдштейна (1993) 69% 6-7-летних детей, выбирая товарища, на первое место ставят этот фактор. У подростков этот процент еще выше — 84 %.
У маленьких детей дружба носит неустойчивый, ситуативный характер. Например, Л. Н. Галигузова (1980) установила, что дети раннего возраста нередко не могут узнать среди трех сверстников того, с кем перед этим 15 раз встречались наедине и подолгу играли. Детская дружба может прекратиться из-за пустяка, так как они не умеют мириться с частными недостатками своих друзей.
Р. и А. Селман (Selman, Selman, 1979) показали возрастные различия в представлениях детей о друге. Для ребенка 3-7 лет друг — это наличный партнер по игре. В возрасте 4-9 лет друг — это тот, кто что-то делает для ребенка. В возрасте 6-12 лет дети понимают дружбу как взаимовыгодную кооперацию. В 9-15 лет на первое место выходит потребность в сопереживании, в том, чтобы можно было поделиться с другом сокровенным. Подростки старше 12 лет понимают дружбу как автономную взаимозависимость: друзьям позволено устанавливать независимые отношения с третьими лицами.
Первая влюбленность не только не ослабляет потребность в друге, но часто усиливает ее из-за потребности делиться с ним своими переживаниями. Но как только появляется взаимная любовь с ее психологической и физической интимностью, она перестает обсуждаться с друзьями до тех пор, пока в любовных отношениях не возникнут какие-то трудности.