ДЕТСКАЯ ДРУЖБА.

Канадские психологи Б. Байджелоу и Д. Ла Гайпа (цит. по: Кон, 1987), изучая детей от 6 до 14 лет, выявили, что дружба с точки зрения нормативных ожиданий проходит три стадии развития:

Таблица 12.1 Особенности ребенка, обеспечивающие привязанность к нему ровесников

Возраст Качества ребенка Автор, год
3-7 Эмоционально-волевые Я. Л. Коломинский,1976
  качества, уравновешенность Н. И. Белкин, 1974
  Интеллектуальные каче- Я. Л. Коломинский, 1976
  ства В. Хартан, 1967
  Внешняя привлекательность Т. А. Репина, 1978
  Приветливость, учет интересов товарища, намерений партнеров Т. В. Антонова, 1975
  Умение организовать иг- В. Н.Лозоцева,1977
  ру, учиться, трудиться Т. А. Репина, 1978, и др.
3-15 Нравственные качества: Л. В. Артемова, 1970
  чуткость, отзывчивость, В. Н. Лозоцева, 1977
  справедливость и др. Т. А. Репина, 1975, и др.
  Дружелюбие В. Хартан, 1967
5-15 Внимание к сверстнику М. Колдуэлл, 1Ч. Уорт, В. Хартан, 1967

бщей деятельностью, территориальной близостью, взаимной оценкой;

2) договорный характер отношений — неукос-

нительное соблюдение правил дружбы и высокие требования к характеру друга;

3) «внутренне-психологическая» стадия — первостепенное значение приобретают личностные черты: верность, искренность, способность к интимности. Р. А. Смирнова (1981) составила сводку тех

особенностей, которые психологи указывают в качестве основы дружеских привязанностей между детьми разного возраста (табл.

12.1).

Из таблицы следует, что главными факторами являются личностные особенности детей, характеризующие стиль общения, и особенности поведения в совместной деятельности.

По данным С. П. Тищенко (1970), пятиклассники в абсолютном большинстве случаев хотели бы дружить с популярными учащимися; в восьмых классах этот фактор выбора друзей проявился только у 20 % школьников. В настоящее время при дружбе ребят стал играть важную роль фактор национальной принадлежности. По данным Д. И. Фельдштейна (1993) 69% 6-7-летних детей, выбирая товарища, на первое место ставят этот фактор. У подростков этот процент еще выше — 84 %.

У маленьких детей дружба носит неустойчивый, ситуативный характер. Например, Л. Н. Галигузова (1980) установила, что дети раннего возраста нередко не могут узнать среди трех сверстников того, с кем перед этим 15 раз встречались наедине и подолгу играли. Детская дружба может прекратиться из-за пустяка, так как они не умеют мириться с частными недостатками своих друзей.

Р. и А. Селман (Selman, Selman, 1979) показали возрастные различия в представлениях детей о друге. Для ребенка 3-7 лет друг — это наличный партнер по игре. В возрасте 4-9 лет друг — это тот, кто что-то делает для ребенка. В возрасте 6-12 лет дети понимают дружбу как взаимовыгодную кооперацию. В 9-15 лет на первое место выходит потребность в сопереживании, в том, чтобы можно было поделиться с другом сокровенным. Подростки старше 12 лет понимают дружбу как автономную взаимозависимость: друзьям позволено устанавливать независимые отношения с третьими лицами.

Первая влюбленность не только не ослабляет потребность в друге, но часто усиливает ее из-за потребности делиться с ним своими переживаниями. Но как только появляется взаимная любовь с ее психологической и физической интимностью, она перестает обсуждаться с друзьями до тех пор, пока в любовных отношениях не возникнут какие-то трудности.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ДРУЖБА.
12.3. ДРУЖБА
ОСОБЕННОСТИ ДРУЖБЫ СЕЛЬСКИХ РЕБЯТ.
КОНЦЕПЦИИ ДРУЖБЫ
2. ФАКТОР ДРУЖБЫ (13. 4%) ВКЛЮЧАЕТ ДЕСКРИПТОРЫ
ФУНКЦИИ ДРУЖБЫ
УПРАЖНЕНИЕ ДРУЖБА
Громыко А.Н. ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ: АНАЛИЗ ПРИЧИН ВОЗНИКНОВЕНИЯ ДЕТСКОЙ ТРЕВОГИ
Юркова Е.В. ДРУЖБА: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
ПРИЧИНЫ ДРУЖБЫ.
Добавить комментарий