Дмитриенко Е.В. ПСИХОЛОГ-КОНСУЛЬТАНТ: РЕСУРСНОСТЬ ЛИЧНОСТИ И ОБРАЗОВАНИЕ

Подготовка психологов и, в частности, психологов-консультантов, – тема дискуссионная для психологического сообщества. Вопросы, которые обсуждаются, с одной стороны носят теоретический характер, с другой стороны без их решения, представляется затруднительным выстроить научно обоснованную систему подготовки психолога-консультанта. Вопросы, которые стали предметом обсуждения для нас, авторов этой статьи: Какие требования предъявляются к студенту, принявшему решение специализироваться в консультирования, каковы процедуры отбора на эту специализацию. Каково соотношение теоретической и практической подготовки психолога-консультанта? Какие методы являются наиболее эффективными при подготовке будущих консультантов? Кто имеет право преподавать на этой специализации, носителем каких компетентностей должен быть преподаватель Что есть непрерывная подготовка и сопровождение психолога-консультанта на разных этапах профессионализации и многие другие.

На наш взгляд назрела необходимость систематизации подходов к подготовке психолога-консультанта, научное обоснование непрерывной системы профессиональной подготовки психолога-консультанта, дифференциация методов подготовки с учётом этапов профессионализации психолога-консультанта.

В ходе проводимых нами исследований нами была сформулирована авторская концепция «ресурсности» психолога-консультанта и выделены следующие его основные характеристики: склонность воспринимать других людей скорее как способных, чем не способных; видение людей как обладающих соответствующими возможностями справляться с проблемами; открытость в принятии своих чувств и переживаний; осознание самого себя; осознание свои ценности и убеждения; работа в соответствии со своими ценностями и базовыми установками; принятие ответственности за свое поведение; ресурсность консультанта определяется возможностью трансформировать свою личность под задачи клиентов и работой в соответствии со своей органикой; ресурсный консультант следует установке «быть для клиента и быть с клиентом».

В работе проанализированы существующие подходы и программы подготовки психолога-консультанта.

Особое внимание уделяется возможностям инновационного подхода в подготовке – обучение через исследование и развитие себя.

В работе рассмотрены экзистенциальные основы профессионализации психолога-консультанта и выделены следующие этапы: (в их основе лежит подход, предложенный К.Ясперсом): уровень эмпирического «Я»; уровень «сознания вообще»; уровень духа; уровень экзистенции.

В связи с этим особое значение приобретает не только взаимосвязь методов преподавания и этапа профессионализации, но и опора в обучении на ценностно-смысловую сферу личности. Проведенное нами исследование (методика «Предельных смыслов») позволяет проследить эту динамику. В исследовании участвовали студенты 1, 3 и 5 курсов Ярославского государственного университета им. П.Г.Демидова и практикующие психологи консультанты с разным опытом работы.

В работе также проведен анализ одного из инновационных проектов реализуемых на факультете психологии Ярославского государственного университета им. П.Г.Демидова – «Программа тренинговой подготовки студентов факультета психологии» – направленного на повышение эффективности подготовки студентов и реализующем базовые принципы инновационного обучения.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ОБРАЗОВАНИЕ КОНСУЛЬТАНТА (COUNSELOR EDUCATION)
Лебедева А.А. О профессии психолог-консультант
Основная задача психолога-консультант
Минакова М. А. ИССЛЕДОВАНИЕ ОШИБОК НАЧИНАЮЩИХ ПСИХОЛОГОВ-КОНСУЛЬТАНТОВ
Основные этапы работы психолога-консультанта
2. Специфика профессиональной позиции психолога-консультанта в организации
Лебедева А.А., Третьяков В.П. Креативность как профессиональный инструмент психолога-консультанта
ПСИХОЛОГИ КАК КОНСУЛЬТАНТЫ ПО ВОПРОСАМ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ (PSYCHOLOGISTS AS MENTAL HEALTH CONSULTANTS)
СНИЖЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ НА ОС-НОВЕ РЕСУРСНОЙ МОДЕЛИ
Е. А. ПЕТРОВА ВЗГЛЯД НА ИСТОРИЮ СЕМЬИ С ПОЗИЦИЙ РЕСУРСНОГО ПОДХОДА
4.2.2 Внимание как умственное усилие и ресурсные модели
2.4 Психология личности. Черты личности, патологические и возрастные психологические изменения личности.
ПСИХОЛОГИЯ МЕНЕДЖМЕНТА В ОБРАЗОВАНИИ
12. Методы диагностики мотивационно-смысловых образований личности
Добавить комментарий