ДОМОРАЦКАЯ Е.М. О СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГА

В процессе профессиональной подготовки педагогов в настоящее время традиционно много внимания уделяется методическому обучению, в то же время система образования практически исключает психотехническую подготовку. Не случайно усилия преподавателя, вопреки его отличному знанию предмета, часто не приводят к успеху, так как не учитываются им психологические условия образовательного процесса: возрастные особенности учащихся, личностные особенности конкретного ребенка, атмосфера в учебной группе, отсутствие мотивации к обучению учащихся и т.д.

Будучи профессиональными методистами, педагоги за годы практики накапливают множество психологических проблем, решение которых находится вне их компетенции, а зачастую и вне сферы их внимания, что приводит к сознательному или неосознанному игнорированию психологической стороны их профессиональной деятельности. Вместе с тем опытные педагоги обычно держат в памяти ситуации сложных отношений с «трудным» учеником, тернистый путь признания со стороны класса или группы, а также участие и реальную помощь в судьбе какого–то ребенка. Педагоги относят эти события больше к сфере личного (человеческого) участия, а не к сфере профессиональных достижений.

Наблюдения показывают, что интуитивно опытный педагог знает, что чем меньше он занимается личностью своих учеников, тем скорее он разочаруется в своей профессии. Педагог, с которым происходит подобное, выглядит в глазах окружающих как человек закрытый, обидчивый, агрессивный или просто эмоционально холодный.

Исследования, проведенные с помощью опросника Роттера, показали, что средние значения общего уровня интернальности значительно ниже, чем средние значения по шкале интернальности в семейных отношениях.

Из чего следует, что неуверенность в профессиональной сфере компенсируется педагогами в собственной семье, т.е. существует очевидная связь между удовлетворенностью педагогом содержанием своей работы и уровнем субъективного контроля. Низкий уровень субъективного контроля по шкале «производственных отношений» является прямым указанием на возможность появления особого феномена, характерного для педагогов – «феномена сгорания».

Симптоматика, называемая учеными «феномен сгорания», характерна не только для отечественных работников системы образования. Еще в конце 60–х годов на Западе было начато изучение этого феномена, вызванное ростом количества у педагогов проблем, связанных с их профессией. Наряду с этим обострилось недовольство молодежи системой образования (в настоящее время постсоветское образовательное пространство испытывает схожие проблемы).

Западные исследователи пришли к выводу, что причиной кризиса в образовании является именно позиция педагога по отношению к ученикам, его место в процессе обучения. Позиция педагога «на пьедестале» разрушительна для самого человека, и только высокий личностный потенциал может замедлить необратимый процесс «сгорания» этого специалиста, не имеющего права на ошибки.

В связи с вышеизложенным представляется существенно важным введение в программу подготовки педагогов не только теоретической психологической базы (общая и возрастная психология), но и практических курсов, тренинговых программ личностного роста, эффективной коммуникации.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
1.1. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКМЕОЛОГИЯ КАК НАУКА О НЕПРЕРЫВНОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ПЕДАГОГА
О. У. Гогицаева ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ КРЕДИТНОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ
Сибилева Татьяна Валерьевна СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ШКОЛ ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА
ЗНАЧЕНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ-ПЕДАГОГОВ
УЧЕНИЕ И.П. ПАВЛОВА И СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ И ПСИХОЛОГОВ
ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГОВ К ФОРМИРОВАНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ПОДРОСТКОВ В АСПЕКТЕ НАРКОТИЧЕСКОЙ ЗАВИСИМОСТИ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА В СВЕТЕ ИДЕЙ Л.С. ВЫГОТСКОГО
О.М. ВОЛОГЖАНИНА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА ПЕДАГОГОВ-МУЗЫКАНТОВ, ВЛИЯЮЩИЕ НА УСПЕШНОСТЬ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА
ГЛАВА 5 ПСИХОЛОГИЯ ТРУДА И ЗАДАЧИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ .
II. Развитие в период выбора профессии и профессиональной подготовки:
15.3 ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА
Добавить комментарий