ДОЦЕНКО Е.В. ПРОБЛЕМА ПСИХОДИАГНОСТИКИ ЦЕННОСТИ

Все существующие на сегодняшний день методы в данной области были разделены нами на следующие группы: 1) тест-опросник; 2) ранжирование; 3) оценочная шкала; 4) попарное сравнение; 5) биполярные шкалы. Проведем описание известных нам методик с указани-ем используемого метода и их критический анализ.

Тест ценностных предпочтений Г. Оллпорта, Ф. Вернона, Г. Линдзи (Allport-Vernon-Lindzey “Study of Values”, 1931, 1960). Тест выде-ляет 6 типов направленностей интересов. Он объединяет 3 метода: опросник, оценочная шкала, ранжирование. Тест обладает хорошими показателями валидности, и надежности и получил широкое распространение (Д.А.Леонтьев, 1992; Г.Оллпорт, 1998). Методика изучения ценностных ориентаций М. Рокича (“The values survey”, 1973). Метод: ранжирование двух списков ценностей по 18 ценностей – терми-нальных и инструментальных – с краткой расшифровкой содержания каждой. Наиболее используемая отечественными психологами ме-тодика (Д.А.Леонтьев, 1992). На ее основе был разработан целый ряд методик отечественными психологами Д. Леонтьевым, И. Сениным и К. Малышевым.

Методика изучения ценностных ориентаций Д. Леонтьева. Методы: после завершения ранжирования обоих списков (терминальные и инструментальные ценности) испытуемому предлагается оценить в процентах степень реализованности каждой из ценностей в жизни (Д.А.Леонтьев, 1992). Опросник терминальных ценностей И. Сенина (ОТеЦ, 1991). Методика состоит из двух диагностических конструктов: 1) терминальные ценности (8 ценностей); 2) жизненные сферы (5 сфер). Метод: оценка каждого утверждения опросника (всего 80) по 5-балль-ной шкале. (Ананьевские чтения, 1997). Опросник терминальных ценностей К. Малышева. Изменил опросник Сенина: свел 8 терминальных ценностей к 6 и 5 сфер к 6 (36 утверждений) (Ананьевские чтения, 1997). Методика диагностики индивидуальной структуры ценностных ориентаций С. Бубновой (МДЦО) (Бубнова С.С., 1991, 1999). Метод: попарное сравнение 11 ценностей. Методика изучения ценностей Шварца и Билски (О.А.Тихомандрицкая, Дубовская Е.М., 1999). Метод: оценивание по 9-балльной шкале 58 ценностей (которые образуют 10 мотивационных блоков). При обработке суммируются результаты по блокам.

Тест апробирован на 20 странах и стабильно воспроизводит 10 факторное решение. Тест наиболее подходит для кросс-культурального исследования. Методика «Цель в жизни» Дж. Крамбо и Л. Махолика (Purpose-in-Life Test, PIL). Цель методики – измерить степень «экзистенционального вакуума» (по Франклу). Метод – биполярное шкалирование. Методика была адаптирована и переработана Д. Леонтьевым в Тест смысложизненных ориентаций (СЖО, 1992).

Технические недостатки указанных методик: ограниченность списков ценностей и их непроверенность, отсутствие данных по валид-ности и надежности многих методик, неоправданная громоздкость (неудобство в обращении), отмечаемая испытуемыми трудность про-ранжировать ценности, разнопорядковые категории для ранжирования, «прозрачность» заданий. Однако наиболее существенный недо-статок указанных методик находится в психологической плоскости. Психологам хорошо известна такая проблема, как расхождение меж-ду реальным поведением человека и его ценностями. Существуют декларируемые и реально управляющие поведением человека ценно-сти.

Нами был сделан вывод, что указанные методики не могут в полной мере диагностировать недекларируемые личностные ценности. Это предположение возникло из двух допущений:

1. В ценностях несет очень сильную нагрузку эмоциональный компонент, который не учитывается почти ни одной методикой, так что почти все методики иссле-дуют только декларируемые ценности.

2. Все личные ценности понимаются очень индивидуально, поэтому человек должен их найти и сформулировать, на основе собствен-ных переживаний и представлений, сам. Была выдвинута гипотеза, что указанные трудности могут быть преодолены диагностикой цен-ностей в тренинговых упражнениях.

Подразумевается, что в ходе тренинговых упражнений человек будет совершать эмоционально значимые «открытия» относительно своих личностных ценностей и проговаривать их. Таким образом, сформулированные им ценности будут отвечать его уникальности и сущности (что отчасти снимает вопрос расхождения поведения и ценностей), а также они (эмоционально подкрепленные) будут наделены мотивирующей силой, т.е. проблема расхождения решается и в перспективе.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Малышев К.Б. ПСИХОДИАГНОСТИКА ТЕРМИНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ
Матушкин В.В. Политические ценности: постановка проблемы
ПРОБЛЕМЫ ДИАГНОСТИКИ МОТИВАЦИИ И ЦЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКА
Фрумкин А.А., Доценко А.Н. АЛЬТ-АССЕССМЕНТ
ФРУМКИН А.А., ДОЦЕНКО А.Н. АЛЬТ-АССЕССМЕНТ
Доценко Е.В. ИЗМЕРЕНИЕ ОТНОШЕНИЙ РАБОТНИКА МЕТОДОМ СЕМАНТИЧЕСКОГО ДИФФЕРЕНЦИАЛА
Доценко Е.В. ЦЕЛИ ОРГАНИЗАЦИИ КАК ЭЛЕМЕНТ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ
Доценко Е.Л. ОБЩЕНИЕ С ПОЗИЦИИ ПСИХОСЕМАНТИЧЕСКОГО ПОДХОДА
ДОЦЕНКО Е.В. САМООТНОШЕНИЕ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ИХ САМООЦЕНКА СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА
Признание ценности мудрости против признания ценности физических сил
Доценко А. Ю. К ПОНЯТИЮ СИНДРОМА «ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ХОЛОДА» У ДЕВУШЕК
Доценко Е.В. О СОДЕРЖАНИИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ДРУГОМ ЧЕЛОВЕКЕ СТУДЕНТОВ–ПСИХОЛОГОВ
Доценко Е.В. Возможности выявления «ситуационной» специфики восприятия ситуаций
ПСИХОДИАГНОСТИКА
Добавить комментарий