ДОЦЕНКО Е.В. САМООТНОШЕНИЕ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ИХ САМООЦЕНКА СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА

Процесс самосознания обычно разделяют на два аспекта: процесс получения знаний о себе и процесс самоотношения. В нашем исследовании рассматривалось самоотношение (СОТ). Проанализировав литературу по данному вопросу, мы пришли к выводу, что следует разводить понятия СОТ и самооценки. Исходной концепцией послужил анализ СОТ, предпринятый В.В.Столиным и С.Р.Пантелеевым, выделивших в СОТ три измерения: самоуважение, аутосимпатию и самоуничижение.

Вторым рассматриваемым явлением стало понятие социального интеллекта (СИ), как индивидуальных задатков, способностей, свойств, облегчающих выработку в личном опыте умений и навыков социальных действий и контактов [Куницына В.Н., 1995].

Основными задачами нашего исследования было: выявить структуру СОТ у старше-классников; выявить структуру самооценки СИ; установить наличие взаимосвязи между СОТ и самооценкой СИ. Для этого мы воспользовались методикой исследования СОТ С.Р.Пантелеева и самооценочной методикой свойств СИ В.Н.Куницыной. Испытуемые – это 4 группы старшеклассников (два 9-х и два 10-х класса). Был проведен факторный и корреляционный анализ полученных результатов.

Структуру СОТ старшеклассника представляют следующие факторы:

1. Самоуважение (саморуководство, самоуверенность, открытость);

2. Конфликтность. Этот фактор назван нами так, поскольку его составляют шкалы: самообвинение, внутренняя конфликтность и самоценность. Здесь мы обнаруживаем не-полное действие защитного механизма, описанного В.В.Столиным у взрослых.

Это так называемый «защитный предохранительный клапан». Его действие направлено на блоки-ровку антипатии к себе и поддержание самоуважения и аутосимпатии на относительно постоянном уровне. Нам кажется, что неполное функционирование этого механизма у старшеклассника и характеризует его СОТ;

3. Аутосимпатия (шкалы самопринятие и самопривязанность). Очень важно, что этот фактор является последним выделенным фактором, т.е. он в меньшей мере определя-ет СОТ старшеклассника.

Нами была выявлена и иерархическая структура самооценки СИ опрошенных стар-шеклассников [Доценко Е.В., Киреева Н.Н., 1998]. Она состоит из следующих факторов: контроля (безошибочность решений, предусмотрительность, сила воли); коммуникатив-ной компетентности (умение ладить с людьми, воспитанность, общительность); манипу-лятивности (хитрость, влиятельность, чувство юмора); артистизма (умение подать себя, обаяние); энергетики (выносливость, интуиция).

Корреляционный анализ этих двух групп факторов указывает на взаимосвязь факто-ра «самоуважение» с оценками своих коммуникативных и манипулятивных способно-стей. Возможно, что уровень самоуважения может определяться как степенью развития рассматриваемых способностей у субъекта, так и самооценкой «Я», независимо от уровня развития этих социальных способностей.

Можно выделить гипотезу, что данная связь характерна для этого возрастного пери-ода, поскольку с самоуважением связываются свойства, непосредственно определяющие эффективность взаимодействия.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Буркова Светлана Алексеевна ОСОБЕННОСТИ ВЛИЯНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ НА САМООЦЕНКУ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И ПЕРВОКЛАССНИКОВ.
Енина О.В. САМООЦЕНКА У ШКОЛЬНИКОВ С РАЗЛИЧНЫМИ РОЛЯМИ В СОЦИАЛЬНОЙ ГРУППЕ
Алимова Татьяна Владимировна ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.
ПЛ. Ясюкова ЛОНГИТЮДНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
ХАРИТОНОВА И. В. ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПОМОЩЬЮ МОДИФИЦИРОВАННОЙ МЕТОДИКИ ГИЛФОРДА И САЛЛИВАНА
Иванова И.В. ДИНАМИКА САМООТНОШЕНИЯ И САМООЦЕНКИ В ГРУППЕ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА
Кузамышев Р.В. Роль самооценки в самоактуализации личности старше-классника
Болтик Г. В. ИЗУЧЕНИЕ САМООЦЕНКИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ КРЕАТИВНОСТИ
Крылова М.А. КРЕАТИВНОСТЬ И АДАПТАЦИЯ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Артюхова Т.Ю., Дианова Н. О. ИННОВАЦИОННОЕ ПОВЕДЕНИЕ СТАРШЕГО ШКОЛЬНИКА
Петлицкая Инна Анатольевна ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РЕФЛЕКСИИ ПОДРОСТКОВ И СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Сусликова О.Н. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬВ АДАПТАЦИИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ-МИГРАНТОВ
И.И. Вартанова РАЗВИТИЕ ЦЕННОСТЕЙ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Березина Д. В. Особенности развития самооценки у школьников с зПР
ВЛИЯНИЕ ОЦЕНКИ УЧИТЕЛЯ НА САМООЦЕНКУ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
ОБЩЕНИЕ СО СВЕРСТНИКАМИ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Тараненко Е.А. ПРЕДПОЧИТАЕМЫЕ ОБРАЗЫ ИЗ МАСС-МЕДИА И САМООЦЕНКА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Смирнов Н. В. САМООЦЕНКА КАК РЕГУЛЯТОР СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М.. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития, 1998
Добавить комментарий