Довгалюк Е. С. Гончарова С. С. ЖИЗНЕСТОЙКОСТЬ КУРСАНТОВ ВОЕННОГО ВУЗА

Современный этап развития Вооруженных сил характеризуется значительным усилением внимания к проблеме эффективного функционирования человека в условиях воинской деятельности. Необходимость укрепления психологической устойчивости военнослужащих, повышения их готовности к выполнению задач в любых условиях заставляет решать задачи определения роли и позиции человека в мире, нахождения эффективных, созидательных средств взаимодействия с собой и с миром. В последнее время в контексте проблемы личностных ресурсов совладания с трудными ситуациями значительный интерес у психологов вызывает такая личностная характеристика, как жизнестойкость. С. Мадди, автор концепции жизнестойкости (hardiness), определяет этот термин как интегральную личностную черту, ответственную за успешность преодоления личностью жизненных трудностей (Рассказова Е. И., 2005). С. Мадди установил, что жизнестойкость является той базовой характеристикой личности, которая опосредует воздействие на ее сознание и поведение всевозможных благоприятных и неблагоприятных обстоятельств, от соматических проблем и заболеваний до социальных условий (Леонтьев Д. А., 2002).

Жизнестойкость включает в себя три сравнительно автономных компонента: вовлеченность, контроль, принятие риска. Выраженность
этих компонентов и жизнестойкости в целом препятствует возникновению внутреннего напряжения в стрессовых ситуациях за счет стойкого совладания (hardy coping) со стрессами и восприятия их как менее значимых. Вовлеченность (commitment) определяется как убежденность в том, что вовлеченность в происходящее дает максимальный шанс найти нечто стоящее и интересное для личности. Контроль (control) представляет собой убежденность в том, что борьба позволяет влиять на результат происходящего, пусть даже это влияние не абсолютно и успех не гарантирован. Принятие риска (challenge) — убежденность человека в том, что все то, что с ним случается, способствует его развитию за счет знаний, извлекаемых из опыта, — неважно, позитивного или негативного.

В основе принятия риска лежит идея развития через активное усвоение знаний из опыта и последующее их использование (Леонтьев Д.

А., Рассказова Е. И., 2006). В рамках дипломного проекта нами проведено изучение жизнестойкости курсантов Военной академии Республики Беларусь с помощью методики «жизнестойкость», адаптированной Д. А. Леонтьевым и Е. А. Рассказовой. В исследовании приняли участие 238 юношей с первого по пятый курс в возрасте от 17 до 23 лет. Мы предположили, что большинство курсантов будут иметь высокие и средние показатели жизнестойкости, причем от первого к пятому курсу показатели могут быть выше. У 68,75% курсантов был выявлен средний показатель жизнестойкости, у 29,15% низкий, а результаты 2,1% опрошенных соответствовали высокому уровню жизнестойкости.

При отдельном рассмотрении компонентов жизнестойкости получились следующие результаты. «Вовлеченность» 68,3% курсантов соответствует среднему показателю, 31,7% респондентов низкому, ни у одного курсанта не было выявлено высокого уровня вовлеченности. По шкале «контроль» результаты 80% опрошенных относятся к среднему показателю, 16,7% курсантов получили низкие результаты, а у 3,3% курсантов был выявлен высокий уровень контроля. 68,3% респондентов характеризуется средним показателем принятия риска, 26,7% — низким и результаты 5% курсантов соответствуют высокому показателю принятия риска. Статистическая проверка данных на различия уровня жизнестойкости среди курсантов различных курсов с применением H-критерия Краскала-Уоллиса не выявила их наличие (H = 9,2; p = 0,0571). Это свидетельствует о том, что жизнестойкость является достаточно устойчивой характеристикой личности, и на ее показатели не влияет курс обучения курсантов.

Таким образом, результаты большинства курсантов соответствуют средним либо высоким показателям по всем характеристикам жизнестойкости, что свидетельствует о способности личности выдерживать стрессовую ситуацию, сохраняя внутреннюю сбалансированность и не снижая успешность деятельности. У курсантов, имеющих низкий показатель уровня жизнестойкости, могут наблюдаться симптомы физической или психологической дезадаптации. Данной группе курсантов можно рекомендовать пройти тренинг жизнестойкости.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
А.С. Марков ПСИХОЛОГИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ КУРСАНТАМ ВОЕННОГО ВУЗА
СПЕЦИФИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ ОБ ОБРАЗО-ВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВОЕННОГО ВУЗА
АНАЛИЗ ПРОВЕДЕННЫХ ПАТОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕТОДИК У КУРСАНТОВ СТАВРОПОЛЬСКОГО ФИЛИАЛА РОСТОВСКОГО ВОЕННОГО ИНСТИТУТА РАКЕТНЫХ
М. В. Селезнева ДИНАМИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВОЕННОГО ВУЗА
Васильков А.М., Иванов МЫШЛЕНИЕ И УСПЕШНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ КУРСАНТОВ ВОЕННО-МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА
АНАЛИЗ ПРОВЕДЕННЫХ ПАТОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕТОДИК У КУРСАНТОВ СТАВРОПОЛЬСКОГО ФИЛИАЛА РОСТОВСКОГО ВОЕННОГО ИНСТИТУТА РАКЕТНЫХ ВОЙСК, ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ПЕРВОМ КУРСЕ. ДЕТАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПО ШКАЛАМ ПДО (ОТ ОБЩЕЙ ВЫБОРКИ):
В.А. Гончарова, Е.Э. Кац ОСОБЕННОСТИ ПАМЯТИ У БОЛЬНЫХ С АФАЗИЕЙ
Гончарова В.А. О соотношении мышления и речи в условиях дизонтогенеза
ГОНЧАРОВА E.B. ИГРОТЕРАПИЯ КАК МЕТОД КОРРЕКЦИИ ПОВЕДЕНИЯ
Печников А.Н., Мухина Г.А. ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ КУРСАНТОВ ЮРИДИЧЕСКИХ ВУЗ МВД
ПЛАТОНОВА О.А. КУРСАНТЫ НАХИМОВСКОГО УЧИЛИЩА: ЭМОЦИИ И ЛИЧНОСТЬ
Н. А. Гончарова, М. А. Никитина АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
В.А. Гончарова СОСТОЯНИЕ ПРОИЗВОЛЬНОГО ЗРИТЕЛЬНОГО ВНИМАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ СДИСГРАФИЕЙ
Добавить комментарий