Е. В. Дворцова, И. А. Чувашова ВЗАИМОСВЯЗЬ ЭМПАТИИ И ВЫГОРАНИЯ У УЧИТЕЛЕЙ НА РАЗНЫХ СТАДИЯХ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ

Психологическое сопровождение профессиональной деятельности предполагает создание благоприятных условий становления и развития профессионала. Препятствием этому в профессиях типа «Человек- человек» является эмоциональное выгорание — выработанный личностью механизм психологической защиты в форме полного или частичного исключения эмоций в ответ на избранные психотравмирующие воздействия. Профессия учителя средней школы предъявляет высокие требования к эмпатии специалиста. В исследованиях взаимосвязи эм- патии и эмоционального выгорания имеют место противоречивые данные. Достижение определенности позволит разработать адекватные методы профилактики выгорания и реабилитации «выгоревших» специалистов на протяжении всего их профессионального пути.

Цель исследования: выявить взаимосвязь эмпатии и эмоционального выгорания у учителей средней школы на разных стадиях профессионализации. Гипотеза: существуют различия во взаимосвязи эмпатии и эмоционального выгорания у учителей средней школы на разных стадиях профессионализации. Выборка: 117 респондентов — учителя средней школы г. Новокузнецка, из них 24 адепта (стаж 0 лет), 29 адаптан- тов (стаж 2,2 ± 1,2 года), 30 интерналов (стаж 7,7 ± 2,5 года), 34 мастера (стаж 24,1 ± 6,3 года) (по классификации Е.А. Климова).

Методики: «Профессиональное выгорание» Н.Е. Водопьяновой, Е.С. Старченковой; диагностика эмоционального выгорания В.В. Бойко; «Определение психического «выгорания» А.А. Рукавишникова; опросник эмпатии А. Меграбяна; диагностика эмпатических способностей В.В. Бойко. Эмоциональное выгорание по методике В.В. Бойко в группе адептов составляет 105,2 ± 60,6, адаптантов — 109,6 ± 44,3, интерналов — 100,8 ± 60,3, мастеров — 121,7 ± 56,3.

В группе адептов получены отрицательные корреляции на уровне значимости p < 0,05 между: эмоциональным истощением, редукцией профессиональных достижений и присоединением (r = -0,42; r = -0,46); сформированностью фазы истощения и интуитивным каналом эмпатии (r = -0,39). Применение эмпатии адептом обычно ограничивается общением с товарищами и преподавателями, которое связано общими интересами и является комфортным.

В группе адаптантов эмоциональное истощение положительно связано с эмпатией (r = 0,48, p < 0,01), «отсутствие профессиональной мотивации» - с общим уровнем эмпатии (r = 0,48, p < 0,05); сформиро- ванность фазы резистенции отрицательно коррелирует с проникающей способностью в эмпатии (r = -0,45; p < 0,05).

Взаимодействие адаптан- та с клиентом может сопровождаться столь глубоким сочувствием в силу недостаточности навыка «экранирования», что этот процесс может быть психологически травматичным. Однако умение создавать доверительную атмосферу общения предотвращает выгорание у адап- тантов.

В группе интерналов выявлены положительные связи между: эмоциональным истощением и эмпатией (r = 0,47, p < 0,01), эмоциональным каналом эмпатии (r = 0,42, p < 0,05). «Отсутствие профессиональной мотивации» отрицательно связано с присоединением (r = -0,77, p < 0,05). Интернал может так и не овладеть умением сохранять свое психологическое благополучие, даже достигая успехов в работе с клиентами. Предотвращает выгорание у интерналов умение понимать переживания, не перенимая их.

В группе мастеров получены положительные корреляции между: эмоциональным истощением и присоединением (r = 0,42, p < 0,05), рациональным каналом эмпатии (r = 0,45, p < 0,01); «отсутствием профессиональной мотивации» и эмпатией (r = 0,74, p < 0,05). Приобретая характер автоматизированности, процесс эмпатии в общении мастера с клиентом лишается рефлексивной стороны, что приводит к длительным глубоким переживаниям и выгоранию.

Таким образом, у адептов выявлена закономерность: чем выше уровень эмпатии, тем ниже уровень выгорания. Однако с переходом на более высокие ступени профессионального развития данная взаимосвязь приобретает противоположный знак. Так, у адаптантов, интерналов и мастеров превалирует закономерность: чем выше уровень эмпа- тии, тем выше уровень выгорания. У адаптантов выгорание предотвращает лишь проникающая способность в эмпатии, у интерналов — присоединение, у мастеров же ни одного показателя эмпатии, предотвращающего выгорание, не выявлено.

Результаты исследования подтверждают необходимость психологического сопровождения учителей средней школы на каждой из стадий профессионального развития с целью профилактики эмоционального выгорания и реабилитации «выгоревших» специалистов.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Дворцова Е.В., Чувашова И.А. ВЗАИМОСВЯЗЬ ЭМПАТИИ И ВЫГОРАНИЯ НА РАЗНЫХ СТАДИЯХ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ
ВЗАИМОСВЯЗЬ ЭМПАТИИ И ВЫГОРАНИЯ НА РАЗНЫХ СТАДИЯХ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ
Е.В. Дворцова, И.А. Чувашова ТЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ И ЭМПАТИИ
Дворцова Е. В. Чувашова И. А. ВЗАИМОСВЯЗЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ И ЭМПАТИИ: ГЕНДЕРНЫЙ АСПЕКТ
ЗАДАЧИ, РЕШАЕМЫЕ РОДИТЕЛЯМИ НА РАЗНЫХ СТАДИЯХ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
Е.В. Дворцова ОРИЕНТАЦИЯ НА КЛИЕНТА И ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ВЫГОРАНИЕ В ПРОФЕССИЯХ ПРОДАВЦА И ВРАЧА
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ВЫГОРАНИЕ И ЭМПАТИЯ В СОЦИОНОМИЧЕСКИХ ПРОФЕССИЯХ
Дворцова М. Н. ВЗАИМОСВЯЗЬ АКЦЕНТУАЦИЙ И ЗАВИСИМОСТИ ОТ СЕТИ «В КОНТАКТЕ» У СТАРШЕКЛАССНИКОВ
ЭМПАТИЯ УЧИТЕЛЕЙ РАЗЛИЧНОГО УРОВНЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА
Сильнягина Г.С. ВЗАИМОСВЯЗЬ ВЫГОРАНИЯ И ОРИЕНТАЦИИ НА КЛИЕНТА В ПРОФЕССИЯХ ВРАЧА И ПРОДАВЦА
УДК 330.Н.В. ЕРМОЛЕНКО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЭМПАТИИ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕДИЦИНСКОГО РАБОТНИКА
ЛИЧНОСТНАЯ И ПЕРСПЕКТИВНАЯ РЕФЛЕКСИЯ УЧИТЕЛЕЙ РАЗНЫХ УРОВНЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
Василькова ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМПАТИИ С ЛИЧНОСТНЫМИ СВОЙСТВАМИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ-МЕДИКОВ
Синдром «выгорания» у учителей как фактор дезадаптации детей с зпр
Т.Л. КРЮКОВА, Ю.С. ГУРЬЯНОВА СТРЕСС, ВЫГОРАНИЕ И СОВЛАДАНИЕ НА РАБОЧЕМ МЕСТЕ УЧИТЕЛЯ
ВНУТРЕННИЙ ДИАЛОГ КАК УСЛОВИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УЧИТЕЛЕЙ РАЗНЫХ УРОВНЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
ВЗАИМОСВЯЗЬ СТЕПЕНИ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ И УРОВ-НЯ ТРЕВОЖНОСТИ НА РАЗНЫХ ПЕРИОДАХ ВОЗРАСТНОГО РАЗ-ВИТИЯ
Добавить комментарий