Дворцова Елена Валерьевна ЛИЧНОСТНЫЙ АДАПТАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СТУДЕНТА И УСПЕШНОСТЬ ЕГО УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Качество подготовки выпускника вуза закладывается на всех этапах его обучения, большую роль при этом играет этап адаптации студента к вузу. Согласно А.Г. Маклакову, успешность адаптации человека определяется личностным адаптационным потенциалом (ЛАП), который можно оценить по поведенческой регуляции (ПР), коммуникативному потенциалу (КП) и моральной нормативности (МН).

Целью работы является изучение личностного адаптационного потенциала студента как фактора успешности учебной деятельности.

В качестве испытуемых выступили студенты 1 курса экономического факультета (специальности «Менеджмент организации» и «Маркетинг») НФИ КемГУ. Объем выборки — 87 человек. Из них 64 девушки и 23 юноши в возрасте от 16 до 20 лет.

Критерием успешности учебной деятельности студентов был выбран средний балл, полученный студентами на экзаменах в первую сессию.

Методики исследования: многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (МЛО-АМ) А.Г. Маклакова; опросник оценки социально-психологической адаптации Р.Х.Исмагилова, модифицированный для изучения учебной среды, методики диагностики мотивации к успеху и

мотивации к избеганию неудач Т. Элерса, методика оценки индивидуального стиля учебной деятельности, методика оценки локуса контроля (по Дж. Роттеру).

По результатам математико-статистической обработки выявлено: успешность учебной деятельности положительно коррелирует с личностным адаптационным потенциалом (r = 0,219, p < 0,05), моральной нормативностью (r = 0,286, p < 0,05), позитивным отношением к учебе (r = 0,354, p < 0,01), общей внеучебной активностью студентов (r = 0,273, p < 0,05). По критерию Стьюдента выявлены значимые отличия групп разной успешности по личностному адаптационному потенциалу: (М1 = 54,55 ± 11,86, М2 = 61,27 ± 16,26, t = - 2,182, p < 0,05) (сырые значения показателей ЛАП характеризуются тем, что меньший показатель соответствует большему уровню).

Определена структура связей в системе психологических факторов личностного адаптационного потенциала, обеспечивающая достижение успешности учебной деятельности студентов вуза.

Установлены положительные корреляции ЛАП: с отношением к данному ВУЗУ(Г = 0,259, p < 0,05), удовлетворенностью условиями обучения (r = 0,288, p < 0,05), отношением к учебе (r = 0,373, p < 0,01), отношением к преподавателям^ = 0,335, p < 0,01), отношением к выбранной специальности (r = 0,315, p < 0,01), отношением к будущей работе (r = 0,346, p < 0,01).

Выявлены следующие взаимосвязи компонентов личностного адаптационного потенциала.

Поведенческая регуляция положительно коррелирует с интернальностью в области достижений (r = 0,219, p < 0,05).

Коммуникативный потенциал отрицательно связан с мотивацией к избеганию неудач (r = — 0,276, p < 0,05). Студенты, мотивированные на избегание неудач, менее инициативны, при выполнении ответственных заданий ищут причины отказа от них.

Моральная нормативность связана с таким показателем индивидуального стиля учебной деятельности, как регулярность занятий (r = 0,257, p < 0,05) и с интернальностью в отношении здоровья (r = 0,238, p < 0,05).

По результатам исследования сформулированы следующие выводы:

1. Личностный адаптационный потенциал студента играет значимую роль в его адаптации к вузу и способствует достижению успешности учебной деятельности.

2. Высокая моральная нормативность обеспечивает способность молодого человека адекватно воспринимать предлагаемую для него социальную роль студента и положительно влияет на успешность учебной деятельности.

3. Достижению успешности учебной деятельности студентов способствует их положительная система отношений к учебной среде и ее компонентам (отношение к вузу, к преподавателям, к учебе, к выбранной специальности, к будущей работе, удовлетворенность условиями обучения). В системе отношений главное место принадлежит отношению студента к учебе.

4. Регулярность занятий как основной показатель индивидуального стиля учебной деятельности является продуктивным способом достижения успешности учебной деятельности студентов.

5. Интернальный локус контроля в области достижений и в отношении к своему здоровью способствует успешной учебной адаптации и достижению высоких результатов учебной деятельности.

Таким образом, в структуру факторов личностного адаптационного потенциала, обеспечивающих успешность учебной деятельности студентов, входят: положительное отношение к учебной среде и ее компонентам, интернальный локус контроля, стиль учебной деятельности, характеризующийся регулярностью занятий, высокая общая активность студента, профессиональное самоопределение по отношению к выбранной специальности.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Дворцова Е.В. АДАПТАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СТУДЕНТА КАК ФАКТОР УСПЕШНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Е. В. Дворцова АДАПТАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СТУДЕНТА КАК ФАКТОР УСПЕШНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Дворцова Е.В. ЛИЧНОСТНЫЙ АДАПТАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ КАК ФАКТОР ЭФФЕКТИВНОСТИ ТРУДА ПРИ СМЕНЕ ПРОФЕССИИ
Дворцова Елена Валерьевна ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ ПРОДАВЦА К ОРИЕНТАЦИИ НА КЛИЕНТА
АКМЕОЛОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
2.1. ПОНЯТИЕ АДАПТАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ И ЕГО СТРУКТУРНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Пыжьянова Елена Валерьевна ВЗАИМОСВЯЗЬ ДИВЕРГЕНТНОГО МЫШЛЕНИЯ И УСПЕШНОСТИ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ.
Залуцкая Светлана Александровна Пыжьянова Елена Валерьевна ВЗАИМОСВЯЗЬ МОТИВАЦИИ И УСПЕШНОСТИ.
УДК 378.Ю. Е. ВОДЯХА САМОАТРИБУЦИЯ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ С РАЗНОЙ СТЕПЕНЬЮ АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТИ
ЛИЧНОСТНЫЙ АДАПТАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ КАК ФАКТОР ПРОЦЕССА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ
Бейнарович Ксения Константиновна ЛИЧНОСТНЫЙ АДАПТАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ И КОНЦЕПЦИЯ СОБСТВЕННОГО БУДУЩЕГО У ПОДРОСТКОВ
УРОВЕНЬ ПЕРЕЖИВАНИЯ ОДИНОЧЕСТВА КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНОГО АДАПТАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕРВОКУРСНИКОВ
УДК 37.015.Р.А. ПАНИН ОДИНОЧЕСТВО КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНОГО АДАПТАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕРВОКУРСНИКОВ
Голодок Татьяна Михайловна, Пыжьянова Елена Валерьевна ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
Туренко Елена Анатольевна К ВОПРОСУ ЛИЧНОСТНО-МОТИВАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕДАГОГОВ
УДК 378.1: 177.P.A. ПАНИН ВЗАИМООБУСЛОВЛЕННОСТЬ УРОВНЯ ПЕРЕЖИВАНИЯ ОДИНОЧЕСТВА И УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНОГО АДАПТАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА У ПЕРВОКУРСНИКОВ
Успешность учебной деятельности
Добавить комментарий