Д.Ю. Коломейцев ОТНОШЕНИЕ ОТЦОВ К УМСТВЕННО ОТСТАЛЫМ ДЕТЯМ

В настоящее время большое внимание уделяется институту семьи, 2008 год был объявлен годом семьи в России. Возросло и количество социологических, педагогических и психологических работ, посвященных изучению супружеских взаимоотношений, проблемам семьи и брака, детско-родительским отношениям. В специальной психологии данная проблема стоит наиболее остро, так как рождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья меняет у родителей взгляд на мир, отношение к самим себе, своему ребенку, который не такой как все, к другим людям и жизни вообще. Семейные условия, включая социальное положение, род занятий, материальный уровень и уровень образования родителей, в значительной мере предопределяют жизненный путь ребенка. Как отмечается многими исследователями, практически нет ни одного социального или психологического аспекта развития ребенка, который не зависел бы от семейных условий в настоящем или в прошлом. Особой значимостью проблема детско-родительских отношений обладает в связи с семейным воспитанием ребенка с легкой степенью умственной отсталости.

Исследование проблемы отцовства на фоне снижения воспитательной роли отца в семье приобретает сегодня не только теоретико- практическое, но социальной звучание. Можно выделить незначительное количество работ, в которых представлен научный интерес к проблеме отцовства. Это работы И.С. Кона, В.А. Сухомлинского, Ю.В. Борисенко.

Цель исследования состояла в изучении отношений отцов к ребенку с умственной отсталостью. Для решения задач исследования использовались следующие методики: «Анализ семейного воспитания» Э.Г. Эйдемиллера, опросник родительского отношения к детям А.Я. Варга и В.В. Столина.

Анализ результатов семейного воспитания в семьях, где проживает и воспитывается подросток с легкой степенью умственной отсталости, позволяет нам проранжировать типы нарушений воспитания, характерные для этих семей. У отцов умственно отсталых детей выявлены следующие нарушения воспитания: доминирующая гиперпротекция, высокий уровень запретов, требований, потворствование, предпочтение в ребенке детских качеств. Родители стремятся к максимальному и некритическому удовлетворению любых потребностей ребенка или подростка.

Сравнивая особенности воспитания умственно отсталых детей матерями и отцами, можно утверждать, что для матерей в большей степени характерна чрезмерная протекция, неустойчивость воспитания, инфантилизация ребенка, фобия утраты ребенка, воспитательная неуверенность. Для отцов умственно отсталых детей, по сравнению с матерями, в большей степени свойственны повышенный уровень требований, санкций, неразвитость родительских чувств.

Для отцов умственно отсталых детей, по сравнению с отцами здоровых детей, в большей степени свойственны гиперпротекция (р < 0,01), потворствование желаниям ребенка (р < 0,05), игнорирование желаний ребенка (р < 0,01), сниженный уровень требований (р < 0,001), неустойчивость стиля воспитания (р < 0,01), предпочтение в ребенке детских качеств (р < 0,001), воспитательная неуверенность (р < 0,001). Отцам умственно отсталых детей менее присущ сниженный уровень протекции (р < 0,05). Сравнительный анализ средних показателей, отражающих особенности воспитания умственно отсталых и здоровых детей отцами, дает противоречивые данные. Так, в группе отцов умственно отсталых детей выявлены относительно высокие показатели и по игнорированию, и по потворствованию желаниям ребенка. Для отцов детей с сохранным интеллектом более характерна повышенная требовательность к ребенку. Именно это качество лежит в основе типа негармоничного воспитания «повышенная моральная ответственность». Требования к ребенку в этом случае очень велики, непомерны, не соответствуют его возможностям и не только не содействуют полноценному развитию его личности, но напротив, представляют риск психотравматизации.

Сравнительный анализ отношения к умственно отсталому ребенку матерей и отцов показывает, что для отцов в большей степени характерно отвержение ребенка, которое проявляется в том, что родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. По большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не уважает его. В гораздо меньшей степени для отцов умственно отсталых детей, по сравнению с матерями, характерны симбиотические отношения с ребенком.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Высотина Т. Н. РОДИТЕЛЬСКОЕ ОТНОШЕНИЕ К ДЕТЯМ, ИМЕЮЩИМ АУТИЗМ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
Д.М. Маллаев, О.А. Бажукова РОДИТЕЛЬСКОЕ ОТНОШЕНИЕ К УМСТВЕННО ОТСТАЛОМУ РЕБЕНКУ
Барсегян О.В. АНАЛИЗ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ-СИРОТ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
Защиринская О.В. МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ-СИРОТ
ОПТИМИЗАЦИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЯХ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ
Михайлова Е.В. ОТНОШЕНИЕ МАТЕРЕЙ К НАСТОЯЩЕМУ И БУДУЩЕМУ ВЗРОСЛЫХ ДЕТЕЙ С УМЕРЕННОЙ И ТЯЖЕЛОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
Егорова И.Н. ВЗАИМОСВЯЗЬ ПРОБЛЕМНЫХ ЗОН В СИСТЕМЕ ОТНОШЕНИЙ ЛИЧНОСТИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕННЫМ ПОВЕДЕНИЕМ
УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ
ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ
25. Диагностика умственной отсталости (олигофрении)
Добавить комментарий