ЕФИМОВА О.А., САФИУЛЛИНА Л.З. ТИП УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ КАК ФАКТОР АГРЕССИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ

В современном обществе существуют большое количество негативных тенденций, основой которых является агрессия. Проблема агрессивности в настоящее вре-мя одна из самых трудно решаемых, в связи с чем актуальным становиться вопрос агрессивного поведения подростка и создания условий для направления его в кон-структивное русло.

Целью настоящего исследования является выявление причин агрессивного поведения и способов его конструктивного выражения. Имело значение направленность учебного заведения, в котором обучается подросток. Объектом данного исследования стали учащиеся восьмых классов средней школы № 132, учащиеся Спортивного лицея и Медико-технического лицея (МТЛ) г. Самары.

Предмет изучения – зависимость агрессивного поведения подростка от типа учебного заведения. Гипотеза исследования состоит в том, что у учащихся спортивного лицея уровень физической агрессии выше, чем у подростков средней школы и МТЛ, а уровень вербальной и косвенной – ниже, чем уровень физической агрессии. В свою очередь, в средней школе вербальная и косвенная агрессия будет преобладать над физической, а также ярко выраженное сопротивление к требованиям и правилам учебного заведения – негативизм. В МТЛ по сравнению со спортивным лицеем и средней школой уровень всех видов агрессии будет значительно ниже. Выборка составила 60 человек, из них респондентов средней школы – 18, спортивного лицея – 21, медико-технического – 21. Возраст респондентов 13 – 14 лет. Экспериментальная часть исследования состояла из выполнения следующих методик: опросной методикой Басса-Дарки, и личностной самооценки.

Результаты исследования показали, что гипотеза о низком показателе всех видов агрессивности в МТЛ в сравнении с другими исследуемыми нами учебными заведениями подтвердилась.

Престижность и серьезность учебного заведения, зачисление туда по результатам конкурсного отбора, сформировавшееся целепологание будущего у подростка, отношения к учебе как к профессиональной деятельности, наличие перспектив на будущее, поступление в высшее учебное заведение, ограниченное количество свободного времени для досуга способствует затрачиванию ресурсов подростка на достижение поставленных им целей, что снижает их агрессивность.

В спортивном лицее низкий уровень физической агрессии связан с присвоением личностью подростка физической силы, собственной техники физических упражнений и как следствие этого контроля – над своей физической агрессией. Высокий уровень всех видов агрес-сии в общеобразовательных классах связан с недостаточной работой над личностью. Кроме того, оценка собственной агрессивности уча-щегося не зависит от учебного заведения и, как правило, не совпадает с объективной оценкой. 60% респондентов занижают оценку своей агрессивности, 19% – занижают, лишь 21% – объективно оценивают свою агрессивность.

Таким образом, направленность учебного заведения играет одну из важных ролей в формировании агрессивного поведения. Поэтому для оптимального развития личности подростка необходимо гармонично сочетать физическое и умственное образование путем создания соответствующей среды обучения и воспитания, позволяющей не только выражать агрессию, но и наделяющей подростка множеством способов конструктивного преодоления проблем и трудностей.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
9.10. Психолог как будущий преподаватель профессионального учебного заведения
10. Психолог как будущий преподаватель профессионального учебного заведения
Видеоигры как фактор формирования агрессивности
ВОСПРИЯТИЕ СТУДЕНТАМИ И АБИТУРИЕНТАМИ ИМИДЖА ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ
ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ В ВОЕННОМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ
Садовникова Н.О. НЕКОНСТРУКТИВНОЕ ПРЕОДОЛЕНИЕ КАК ФАКТОР АГРЕССИВНОСТИ ПЕДАГОГА
ФОРМИРОВАНИЕ ЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ СРЕДНИХ СПЕЦИИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ
9.7.1. "Субъекты" и "объекты" образовательного процесса в высшем профессиональном учебном заведении
9.7.1. «Субъекты» и «объекты» образовательного процесса в высшем профессиональном учебном заведении
ИМИДЖ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ В ВОСПРИЯТИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА
Кузьмина Ольга Александровна АГРЕССИВНОСТЬ КАК ФАКТОР СОЦИАЛЬНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ
Мичурин М.И. МОТИВ ВЛАСТИ КАК ОДИН ИЗ ФАКТОРОВ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ
ИННОВАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ЛИЧНОСТИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ЗРЕЛОСТЬ В СТРУКТУРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ В ВЫСШЕМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ
Добавить комментарий