ЕЛМАНОВА В.К., КАНДАУРОВ И.Н., КАНДАУРОВА М.Н. Н.И. ЛОБАЧЕВСКИЙ КАК ОРГАНИЗАТОР ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

Перед высшей школой на современном этапе стоят сложные задачи по подготовке специалистов, решить их можно, зная накопленный исторический опыт, приобщившись к творческой лаборатории выдающихся представителей высшей школы прошлого. Н.И.Лобачевский хорошо известен как выдающийся математик, но немногие знают, что он был замечательным педагогом и организатором науки. Любой прикоснувшийся к его жизни будет удивлен всем тем, что делал и что сделал этот великий человек.

Годы ректорства Н.И.Лобачевского составили самый яркий период дореволюционной истории Казанского университета. В истории можно назвать немного ученых, у которых гениальность сочеталась бы с блестящими организаторскими способностями. 19 лет деятельности ректора Н.И.Лобачевского были посвящены превращению университета в настоящую «коллегию мыслителей и ученых, ученое учреждение, очаг научного творчества и света» (Петражицкий Л.И. Университет и наука: Опыт теории и техники университетского дела и научного самообразования. СПб., 1907. С.11.). Много сил и энергии он отдал строительству и развитию университета, восстановлению научной жизни в его стенах: он создал научную библиотеку (длительное время сам был ее единственным библиотекарем, 10 лет возглавлял ее), организовал лаборатории, астрономическую обсерваторию, приобретал измерительные приборы (сам вел сложные наблюдения за кометами, затмениями Солнца и Луны, производил вычисления формы Земли), помогал организации экспедиций по изучению природы края, создал кафедру восточных языков, положил начало «Ученым запискам Казанского университета», развив тем самым издательское дело. Н.И.Лобачевский вникал во все стороны жизни университета – от архитектуры и строительства корпусов университета до организации жизни и быта преподавателей и студентов во время холеры в Казани.

В 1814 году Н.И.Лобачевский начал свою преподавательскую деятельность. В то время не существовало четко установленной программы обучения. Каждый лектор должен был сам составить курс. Н.И.Лобачевский всегда вел курс «по своим тетрадям», кроме математики, он читал физику, астрономию, динамику твердого тела, геодезию, топографию и другие науки. Особенно глубоко трактовал он основные исходные понятия, добивался особой четкости в изложении материала.

Пятого июля 1828 года на торжественном собрании Казанского университета Н.И.Лобачевский произнес речь «О важнейших предметах воспитания».

Многое в ней речи сохраняет свое значение и для современного педагога. Им высказаны глубокие мысли об общественном значении воспитания, о необходимости гармонического и всестороннего развития личности студента, о роли науки и ученого в жизни общества.

Глубоко осознавая свою ответственность перед студентами, он понимал, что по своему положению ректора больше других преподавателей может участвовать «в воспитании юношества». Его бесконечно заботила мысль о воспитании, которое он понимал весьма многогранно. В речи мы видим четкую педагогическую концепцию.

Смелый, не признающий догм, он не навязывал свое мнение, а был готов к дискуссии по поднимаемым им проблемам. Важнейшей из этих проблем он считал воспитание «оснований нравственности» и указывал наставникам на те правила, которым они должны были следовать. Педагоги, с точки зрения Н.И.Лобачевского, являлись вторыми родителями, т.к. человек в процессе воспитания как бы рождается снова. В процессе воспитания он приобретает мудрость, и эта мудрость приобретается учением, которое является непосредственной и главной частью воспитания. Ни одно из качеств человека не может быть вредным, и ни одно не должно уничтожаться, а целью педагога должно стать усовершенствование этих качеств.

Осознавая важность воспитания людей, которые составят «славу и честь Отечества», призывал обучать их в государственных общественных заведениях, считая их истинно просветительскими. Еще одним, не менее важным качеством, которое можно и нужно развивать, является «образование вкуса», под этим Н.И.Лобачевский понимал умение «наслаждаться жизнью» и дорожить ею.

Идеалом человека, выходящего из стен университета, являлся чело век мудрый, обладающий чувством чести и внутреннего достоинства, который «родился быть господином, повелителем, царем природы».

Гений Н.И.Лобачевского простирался далеко за пределы математики, где он совершил прославившее его открытие, вопросы поднятые им актуальны и теперь, вставая перед педагогами высшей школы подчас именно в том виде, в каком поставил их великий ученый и педагог.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Р.З. Сабанчиева ЖИЗНЕСТОЙКОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ КАК ФАКТОР УСПЕШНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ
Р. З. Сабанчиева ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ И САМОРЕАЛИЗАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
О. О. Жебровская АНДРАГОГИЧЕСКИЙ РЕСУРС ПРОГРАММЫ «ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ»
Кагермазова Л. Ц. ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
РОЛЬ СОВРЕМЕННЫХ СРЕДСТВ КОНТРОЛЯ В ФОРМИРОВАНИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
А. С. Марков НЕКОТОРЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ ВЫСШЕЙ ВОЕННОЙ ШКОЛЫ
САМООБРАЗОВАНИЕ - ИНСТРУМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
Ф. Р. Малюкова, Е. А. Зяблецева ЛИЧНОСТНЫЕ ФАКТОРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ ПЕДАГОГА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
Зарипова Лина Зефаровна ПОЗНАНИЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ СТУДЕНТАМИ ГУМАНИТАРНОЙ И ЕСТЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
Ф. Р. Малюкова ДЕФЕКТЫ ВНИМАНИЯ, ХАРАКТЕРНЫЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ СОВРЕМЕННОЙ РОССИЙСКОЙ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
4.3. Черты современного организатора
ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ОРГАНИЗАЦИОННОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ
ТИПЫ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
16.4. СПЕЦИАЛЬНЫЕ ТИПЫ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО И. П. ПАВЛОВУ
Добавить комментарий