ЭМПАТИЙНОСТЬ УЧИТЕЛЕЙ.

По данным С. П. Ивановой (2000), уровень эмпатийно-сти у учителей — практических психологов к родителям, старикам и животным выше, чем у учителей-предметников, по отношению к детям и литературным героям — одинаковый, а по отношению к незнакомым людям — ниже (рис. 15.1). Учителя, получающие второе образование практического психолога, по отношению ко всем объектам имеют более высокую эмпатийность, чем учителя-предметники. Меньше всего эмпатийность выражена у студентов — выпускников педагогического вуза.

Важным профессиональным качеством педагога является проницательность. А. А. Борисова (1982) выявила, что это качество связано с эмоциональной сферой человека. Лица с низкой проницательностью чаще всего «гипоэмотивные», имеющие низкие баллы по всем трем модальностям (радость, гнев, страх), а также «боязливые», имеющие высокий балл по эмоции страха, и «гневливые», имеющие высокий балл по эмоции гнева. Таким образом, данные А. А. Борисовой свидетельствуют о том, что для

Гоголь Н. В. Соч. в 2-х т. Т. 2. — С. 13.

382 Глава 15. Особенности эмоциональной сферы у представителей некоторых профессий

3 4 — учителя — «п[>актичес«ие психологи* (л — 28); | — учитепя-предметники би-школы (п =

3 4 - учителя — «п[>актичес«ие психологи* (л — 28); | — учитепя-предметники би-школы (п =»  /></p>
<p>30);</p>
<p>
студенты, получающие второе образование по специальности «практическая психология» (п = 30); ^^| — студенты-еыпускникипедвиэа (л = 30).</p>
<p>
1. Уровень развития эмпатии у учителей и студентов педагогического вуза</p>
<p>
1 — эмпатия с родителями; 2 — эмпатия с животными; 3 — эмпатия со стариками;</p>
<p>
4 — эмпатия с детьми; 5 — эмпатия с героями художественных произведений;</p>
<p>
6 — эмпатия с незнакомыми людьми</p>
<p>
нормального функционирования психологической проницательности необходима достаточная выраженность эмоциональности.</p>
<p>
Что касается структуры эмпатии по В. В. Бойко, то, по данным С. П. Ивановой, у учителей более выражен рациональный канал эмпатии, а у студентов — эмоциональный канал. Интуитивный канал выражен у тех и других приблизительно одинаково (рис. 15.2).</p>
<p>
Недостатки в развитии эмоциональной сферы у тех же контингентов обследованных выражены тоже довольно явственно (рис.</p>
<div class=

15.3). У учителей по сравнению со студентами эмоции менее выразительны, а студенты в большей мере склонны проявлять негативные эмоции и хуже умеют адекватно проявлять эмоции.

Успешность взаимодействия учителей с учащимися зависит не только от эмпатий-ности первых, но и от социального статуса и особенностей личности вторых. Среди трех типов педагогов, выделенных Р. Бушем (Busch, 1973), имеются учителя, ориентиро-

^В — студенты-выпускники педвуза (л ¦ ЗЙ) I I — учителя би-школы (Л — 28)

^В — студенты-выпускники педвуза (л ¦ ЗЙ) I I — учителя би-школы (Л - 28)

2. Выраженность каналов эмпатии у учителей и студентов педагогического вуза

1 — рациональный канал эмпатии; 2 — эмоциональный канал эмпатии; 3 — интуитивный канал

эмпатии; 4 — коммуникативная установка на общение; 5 — проникающая способность,проявляюща-

яся в предрасположенности к информационно-энергетическому обмену; 6 — идентификация

15.2. Особенности эмоциональной сферы музыкантов и артистов

^Ш — студвнты-еыпуфкники педвуза (п=38) I 1 —учителя би-школы (п=28)

^Ш — студвнты-еыпуфкники педвуза (п=38) I 1 —учителя би-школы (п=28)

3. Выраженность недостатков в развитии эмоциональной сферы учителей и

студентов педагогического вуза

1 — неумение управлять эмоциями; 2 — неадекватное проявление эмоций; 3 — негибкость, нервозность, невыразительность эмоций; 4 -доминирование негативных эмоций

ванные на личность учащихся. Их особенностью является высокая эмпатичность, коммуникабельность. Оказалось, что оптимальное взаимодействие этих учителей имеется только с отверженными учениками. С другими учащимися (активными и общительными, принятыми коллективом и т. п.) у этих учителей могут возникать не только неоптимальные, но даже конфликтные отношения (Zaborowski, 1973). Отсюда можно предположить, что эмпатичные нужны в основном страждущим, нуждающимся в сочувствии, поддержке, помощи. Других же высокая эмпатичность объекта взаимодействия, его чрезмерная заботливость, участливость может и раздражать.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ПОЛОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЭМПАТИЙНОСТИ.
ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ЭМПАТИЙНОСТЬ.
ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ЭМПАТИЙНОСТЬ.
УДК 37.015.А.М. КОЛЫШКО ВЛИЯНИЕ САМООТНОШЕНИЯ УЧИТЕЛЯ НА ГЛУБИНУ И ПОЛНОТУ ПОНИМАНИЯ ИМ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СИСТЕМЕ «УЧИТЕЛЬ-УЧЕНИК»
14.7. ЭМПАТИЙНЫЕ
8.7. ЭМПАТИЙНЫЕ
ВОЗРАСТНО-ПОЛОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЭМПАТИЙНОСТИ.
ВОЗРАСТНО-ПОЛОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВЫРАЖЕННОСТИ ЭМПАТИЙНОСТИ.
Чиж О.А. ПРОЯВЛЕНИЕ ЭМПАТИЙНЫХ ТЕНДЕНЦИЙ У НЕСЛЫШАЩИХ ЮНОШЕЙ
КАРТИНОЧНАЯ МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЭМПАТИЙНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
ТЕКСТОВАЯ МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ЭМПАТИЙНОСТИ У МЛАДШИХ И СРЕДНИХ ШКОЛЬНИКОВ
Необходимость Учителя
Как узнать Учителя?
2.2. ПОНИМАНИЕ УЧИТЕЛЕМ УЧЕНИКА В КОНФЛИКТЕ
Развитие эго-компетентности учителей
Развитие эго-компетентности учителей
С Учителем или самостоятельно
ЗАДАНИЕ 2. ВНИМАНИЕ УЧИТЕЛЯ НА УРОКЕ
Добавить комментарий