ЭМПАТИЙНОСТЬ УЧИТЕЛЕЙ.
По данным С. П. Ивановой (2000), уровень эмпатийно-сти у учителей — практических психологов к родителям, старикам и животным выше, чем у учителей-предметников, по отношению к детям и литературным героям — одинаковый, а по отношению к незнакомым людям — ниже (рис. 15.1). Учителя, получающие второе образование практического психолога, по отношению ко всем объектам имеют более высокую эмпатийность, чем учителя-предметники. Меньше всего эмпатийность выражена у студентов — выпускников педагогического вуза.
Важным профессиональным качеством педагога является проницательность. А. А. Борисова (1982) выявила, что это качество связано с эмоциональной сферой человека. Лица с низкой проницательностью чаще всего «гипоэмотивные», имеющие низкие баллы по всем трем модальностям (радость, гнев, страх), а также «боязливые», имеющие высокий балл по эмоции страха, и «гневливые», имеющие высокий балл по эмоции гнева. Таким образом, данные А. А. Борисовой свидетельствуют о том, что для
Гоголь Н. В. Соч. в 2-х т. Т. 2. — С. 13.
382 Глава 15. Особенности эмоциональной сферы у представителей некоторых профессий
3 4 — учителя — «п[>актичес«ие психологи* (л — 28); | — учитепя-предметники би-школы (п =
15.3). У учителей по сравнению со студентами эмоции менее выразительны, а студенты в большей мере склонны проявлять негативные эмоции и хуже умеют адекватно проявлять эмоции.
Успешность взаимодействия учителей с учащимися зависит не только от эмпатий-ности первых, но и от социального статуса и особенностей личности вторых. Среди трех типов педагогов, выделенных Р. Бушем (Busch, 1973), имеются учителя, ориентиро-
^В — студенты-выпускники педвуза (л ¦ ЗЙ) I I — учителя би-школы (Л — 28)
2. Выраженность каналов эмпатии у учителей и студентов педагогического вуза
1 — рациональный канал эмпатии; 2 — эмоциональный канал эмпатии; 3 — интуитивный канал
эмпатии; 4 — коммуникативная установка на общение; 5 — проникающая способность,проявляюща-
яся в предрасположенности к информационно-энергетическому обмену; 6 — идентификация
15.2. Особенности эмоциональной сферы музыкантов и артистов
^Ш — студвнты-еыпуфкники педвуза (п=38) I 1 —учителя би-школы (п=28)
3. Выраженность недостатков в развитии эмоциональной сферы учителей и
студентов педагогического вуза
1 — неумение управлять эмоциями; 2 — неадекватное проявление эмоций; 3 — негибкость, нервозность, невыразительность эмоций; 4 -доминирование негативных эмоций
ванные на личность учащихся. Их особенностью является высокая эмпатичность, коммуникабельность. Оказалось, что оптимальное взаимодействие этих учителей имеется только с отверженными учениками. С другими учащимися (активными и общительными, принятыми коллективом и т. п.) у этих учителей могут возникать не только неоптимальные, но даже конфликтные отношения (Zaborowski, 1973). Отсюда можно предположить, что эмпатичные нужны в основном страждущим, нуждающимся в сочувствии, поддержке, помощи. Других же высокая эмпатичность объекта взаимодействия, его чрезмерная заботливость, участливость может и раздражать.