Е.Я. Сухорукова СКАЗКА КАК ТРЕНИНГ ЖИЗНЕННЫХ УМЕНИЙ

К анализу сказок все чаще обращаются психологи, говоря о том, что сказки влияют на развитие личности и поведения. Учеными доказано, что чтение сказок необходимо для развития мышления ребенка. А главное, сказка выступает своеобразным тренингом жизненных умений для ребенка, постигающего окружающий мир. Издревле сказка выступала как инструмент социализации. Слушая сказку, ребенок постигал окружающий мир, взаимоотношения людей, учился преодолевать барьеры, находить выход из трудных ситуаций, верить в силу добра и справедливости. Современные дети точно так же благодаря сказкам обучаются стратегиям поведения в той или иной ситуации, усваивают моральные и нравственные законы жизни в человеческом сообществе. Сказкотерапия оказывается эффективной в работе с младшими школьниками.

Согласно Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой, психокоррекционные сказки создаются для мягкого влияния на поведение ребенка; при этом под коррекцией она понимает «замещение» неэффективного стиля поведения на более продуктивный, а также объяснение ребенку смысла происходящего. Мы принимаем понимание психокоррекции и как психологическое воздействие на отдельные структуры психики с целью позитивного изменения. Психокоррекционный эффект сказок можно найти в следующем: события, происходящие с героем (героями), должны быть похожими на реальные ситуации из жизни детей; ребенок через сказку обретает возможность осознать свои собственные переживания, отдельные психологические характеристики; альтернативные модели поведения, понятые благодаря сказке, помогают ребенку увидеть разные грани возникающих ситуаций и найти в них новые смыслы.

В сказках можно найти полный перечень человеческих проблем и образные способы их решения. Слушая сказки, ребенок накапливает в бессознательном некий символический «банк жизненных ситуаций». Этот «банк» может быть активизирован в случае необходимости, а не будет ситуации — так и останется в пассиве. Если мы с вами вместе с ребенком будем размышлять над каждой прочитанной сказкой, знания, зашифрованные в них, будут находиться у ребенка не в пассиве, а в активе. Не в подсознании, а в сознании. Сказка может быть использована для того, чтобы предложить ребенку способы решения конкретной проблемы.

Но не все учащиеся могут проработать свои проблемы со специалистами-психологами.

Работа со сказками на уроках, чтение, рассказывание, позволяет ребенку в простой и доступной форме отреагиро-

вать свои проблемы, справиться с ними. Сказки описывают то, что в определенный момент времени происходит в психике каждого человека. Они учат ребенка взрослеть и преодолевать страхи внешнего мира. Страшно и опасно проходить этот путь в одиночку, а сказки говорят о том, что все мы проходим один и тот же путь, и ребёнок легче адаптируется в этом взрослом мире. Работая с детьми на уроке со сказкой, учитель использует ее как чуткий инструмент переписывания неконструктивного жизненного сценария. Зная о влиянии сказки на жизнь ребенка, можно многим помочь ему. Сказка — это существенный механизм развития в ребенке тонкого понимания внутреннего мира людей. С помощью сказок можно метафорично воспитывать ребенка, преодолевать негативные стороны личности и особенности характера.

Из всего этого можно сделать вывод, что сказка в символической форме описывает процессы, происходящие в нашей психике. Потому сказку можно рассматривать как набор принципов поведения в той или иной ситуации. Для работы с учащимися используются и другие подходы, в частности, целительная сказка. Лечение сказкой можно использовать для того, чтобы помочь ребенку найти адекватные способы разрешения некоторых проблемных ситуаций. Важной чертой сказки является то, что в ходе ее действия происходит трансформация. Некто маленький и слабый к концу превращается в сильного, значимого. Это можно назвать историей взросления. Мы привыкли это называть торжество Добра над Злом.

Решать многие проблемы, которые ставит перед нами жизнь, помогают в том числе и сказки. 1. Сказки играют очень важную роль, так как в них мощно звучит жизнеутверждающий мотив, который каждый ребёнок открывает для себя. 2. Сказка открывает перед человеком ворота богатейшего мира культуры, помогая ему лучше ориентироваться в различных жизненных ситуациях. 3. Сказки могут использоваться как развивающий материал: ученики сами придумывают сказки для разрешения разных жизненных ситуаций.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ТРЕНИНГ СОЦИАЛЬНЫХ УМЕНИЙ: КАК НАУЧИТЬСЯ НЕ СОЗДАВАТЬ СЕБЕ ПРОБЛЕМЫ
ТРЕНИНГ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ (COMMUNICATION SKILLS TRAINING)
Сокинина А.А. СКАЗКА КАК МЕТОД РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
УДК 159.А. А. БОЧАВЕР ЖИЗНЕННЫЙ ПУТЬ КАК МЕТАФОРА РАССМАТРИВАЕТСЯ ПОНЯТИЕ «ЖИЗНЕННЫЙ ПУТЬ» — КАК МЕТАФОРА, НЕРАЗРЫВНО СВЯЗЫВАЮЩАЯ ДЛИТЕЛЬНОСТЬ ВРЕМЕНИ С ДЛИТЕЛЬНОСТЬЮ ПРОСТРАНСТВА.
3.3. Социально-психологический тренинг как средство коррекции
Бабичева Т.В. Тренинг мнемотехник как активный метод обучения
БАБИЧЕВА Т.В. ТРЕНИНГ МНЕМОТЕХНИК КАК АКТИВНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ
А.В. Клокова ТРЕНИНГ, ОСНОВАННЫЙ НА МЕТОДАХ КОУЧИНГА, КАК ИНСТРУМЕНТ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ
Кулик Д.А., Котова С.С. тренинг как элемент формирования ПРАВОВОГО СОЗНАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ
Заманаева Ю.В. ТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ СОЧИНЕНИЯ ВОЛШЕБНОЙ СКАЗКИ
МОТИВАЦИЯ КАК ОДИН ИЗ ОСНОВОПОЛАГАЮЩИХ АСПЕКТОВ В СИСТЕМЕ МЕНТАЛЬНОГО ТРЕНИНГА
Добавить комментарий