Федосеева Ольга Валерьевна МОТИВАЦИОННАЯ ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

Поступление в школу — переломный момент в жизни ребенка, связанный с изменением привычного образа жизни, системы отношений с окружающими. Впервые центральное место в жизни ребенка занимает общественно значимая учебная деятельность. В отличие от привычной ему свободной игровой деятельности учение носит обязательный характер и потребует от первоклассника самого серьезного отношения. Как ведущий вид деятельности, учение перестраивает весь ход повседневной жизни ребенка: изменяется режим дня, сокращается время на свободные игры. Значительно повышаются требования к самостоятельности и организованности ребенка, его исполнительности и дисциплинированности. Понятие психологической готовности суммирует важнейшие с позиции успешного школьного обучения качественные показатели психического развития ребенка, поступающего в I класс.

Особое значение в вопросе психологической готовности детей к школьному обучению педагоги и психологи придают изучению мотива- ционной сферы ребенка старшего дошкольного возраста. Проблема мо- тивационной готовности рассматривается в трудах ученых в различных аспектах:

Л.И. Божович уверена в том, что полноценная учебная мотивация должна включать познавательные и широкие социальные мотивы.

Г. С. Абрамова отмечала, что истоки мотивации учения лежат в Я- концепции ребенка, в тех ее проявлениях, которые связаны с переживанием динамичности своего Я.

Г.Г. Петроченко считал основой для формирования мотивов учения любопытство и любознательность, а также понимание ребенком практической значимости знаний.

В последние годы наблюдается тенденция к снижению интереса школьников к занятиям. У многих детей старшего дошкольного возраста, находящихся на пороге поступления в школу, преобладают игровые мотивы, что затрудняет процесс их адаптации в новой социальной среде и отрицательно сказывается на способности учиться.

Вследствие этого, проблема мотивационной готовности к школьному обучению становится актуальной для нашего времени.

В связи с этим было проведено исследование, целью которого являлось изучение особенностей мотивационной готовности детей к поступлению в первый класс. Для достижения цели необходимо было решить следующие задачи: изучить психолого-педагогическую литературу, посвященную проблеме готовности ребенка к школьному обучению, раскрыть сущность мотивационной готовности, ее структуру и особенности развития в старшем дошкольном возрасте, выявить уровень мотиваци- онной готовности детей, поступающих в школу, проанализировать результаты эксперимента.

В процессе экспериментального исследования были изучены мотивы, доминирующие у детей старшего дошкольного возраста.

Для проведения эксперимента использовались методики «Беседа о школе» Т.

А. Нежновой и методика Абдурасуловой — Т.Д. Нормативная диагностика психологических предпосылок готовности к обучению в школе.

В ходе эксперимента удалось установить, что большинство обследованных детей имеют средний уровень мотивационной готовности. Это говорит о том, что у таких детей наблюдается достаточный уровень сформированности познавательного интереса к обучению. У них не

очень ярко наблюдается стремление занять новое, более «взрослое» положение в жизни и начать выполнять новую важную деятельность.

У 25 % детей была выявлена сформированная внутренняя позиция школьника. Она носит содержательный характер. Таким образом, у таких детей игра отходит на второй план и появляется стремление к продуктивной, значимой, оцениваемой взрослыми деятельности.

У 15% обследованных детей наблюдается низкий уровень мотиваци- онной готовности, что означает отсутствие у них познавательных интересов, а также, говорит о том, что такие дети не видят общественного смысла в учебной деятельности. С целью повышения уровня мотиваци- онной готовности у детей последней группы, мы разработали ряд рекомендаций, направленных на формирование у ребенка стремления к получению школьных знаний, а также стремления занять новую позицию, новое социальное положение школьника с его ориентацией на сущностные моменты школьно-учебной действительности.

Мотивация является действительно сложным, многоуровневым и к тому же изменяющимся психическим явлением. В приведенном исследовании удалось выявить различные уровни мотивационной готовности детей к школьному обучению и прийти к выводу о том, что успешное решение задач развития личности ребенка, повы-шение эффективности обучения, благоприятное профессиональ-ное становление во многом определяются тем, насколько верно учитывается уровень подготовленности детей к школьному обучению, тем самым было показано сколь непростым является ответ на такой, казалось бы, несложный вопрос: как ребенок относится к школьному обучению.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Маслова Ольга Александровна ДИАГНОСТИКА И РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
II. ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
Черепанова У.Г. Проблема готовности семьи к обучению ребенка в школе
ЧЕРЕПАНОВА У.Г. ПРОБЛЕМА ГОТОВНОСТИ СЕМЬИ К ОБУЧЕНИЮ РЕБЕНКА В ШКОЛЕ
5. ПРОБЛЕМА ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ.
ГОТОВНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ (SCHOOL READINESS)
ТОЛЕРАНТНОСТЬ - СОСТАВЛЯЮЩАЯ СТАРТОВОЙ ГОТОВНОСТИ К СИСТЕМАТИЧЕСКОМУ ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
4. Диагностика психологической готовности детей к обучению в школе с помощью теста
Богова Юлия Валерьевна Гончар Ольга Владимировна Серова Ольга Александровна Кислицына Ольга Владимировна НЕРОЖДЕННЫЕ ДЕТИ: ТАКТИКИ САМООБВИНЕНИЯ И САМООПРАВДАНИЯ МАТЕРЕЙ.
Левченко Е.А. ОТДЕЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ
Иванова Ольга Валерьевна ПСИХОГРАФИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА БИЛЬЯРДНОГО СПОРТА
Дворцова Елена Валерьевна ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ ПРОДАВЦА К ОРИЕНТАЦИИ НА КЛИЕНТА
Рудыхина Ольга Валерьевна ТОЛЕРАНТНОСТЬ КАК ПОКАЗАТЕЛЬ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА
Иванова Ольга Валерьевна ПСИХОГРАФИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА БИЛЬЯРДНОГО СПОРТА (РУССКИЙ БИЛЬЯРД).
Рудыхина Ольга Валерьевна ОСОБЕННОСТИ ТОЛЕРАНТНОЙ ЛИЧНОСТИ: КОПИНГ- СТРАТЕГИИ И СТИЛИ МЫШЛЕНИЯ
Добавить комментарий