Фетискин Н.П., Блохин РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ В ПРОЦЕССЕ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

В профессиональном обучении модульному подходу отводится существенное место среди других образовательных инноваций. Однако большинство исследователей не выходят за рамки его экономичности, вариативности и управляемости. Слабое внимание к развитию профессионально-личностных качеств значительно сужает его возможности. Восполнению этого пробела и посвящена данная работа. Суть ее заключалась в сравнительном анализе развития профессионально важных качеств у учащихся в условиях модульного и традиционного обучения.

Исследование проводилось в профессиональных лицеях № 6 и № 9 г. Костромы в течение трех лет. В ходе эксперимента было занято четыре группы учащихся (две – экспериментальные, обучающиеся по модульному обучению, и две – контрольные, обучающиеся в традиционном режиме) общей численностью 92 человека. В ряду профессионально важных качеств (ПВК) изучались как специальные, так и общие качества. Среди первых были: пространственный и линейный глазомер, образная память, распределение и переключение внимания, гибкость мышления, а среди вторых – самостоятельность и ответственность.

В ходе фоновых исследований было выявлено преимущественное опережение по всем показателям у исследуемых экспериментальной группы. В последующих тренинговых занятиях, направленных на формирование вышеуказанных ПВК с помощью апробированных и профессионально-ориентированных нами методик была выявлена общая тенденция для обеих групп: у всех исследуемых в завершающей фазе тренинговых занятий наблюдалось заметное повышение по всем качествам, за исключением деловой ответственности. В контрольных группах временной самоконтроль, собранность, помехоустойчивость и др. проявлялись в значительно меньшей степени. В некоторых случаях учащиеся контрольной группы показывали результаты, уступающие в 1,5 – 2 раза сверстникам из экспериментальной группы.

В заключение следует отметить, что модульное обучение, базирующееся на самообучении и высоком самоконтроле, в большей степени способствует развитию как общих, так и специальных профессионально важных качеств по сравнению с традиционным.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
8. Опыт развития профессионально важных качеств и современные направления профессионального тренинга
И. Н. Нурлыгаянов СТРУКТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ ПЕДАГОГА-ДЕФЕКТОЛОГА
Приложение Методика экспертного выявления профессионально важных качеств
ПРОФЕССИОГРАФИЯ И РАЗРАБОТКА МЕТОДОВ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ СУБЪЕКТА ТРУДА
Якунин В.А., Лапиков С.Г. ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗ МВД
Анискевич Е. И. Юхновец Т. И. РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛА В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ. ПРОФОРИЕНТАЦИЯ. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ
Н. С. Ефимова БЕЗОПАСНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
Морозов А. В. Петрова Л. Е. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СЛУШАТЕЛЕЙ В ПРОЦЕССЕ ИХ ОБУЧЕНИЯ
Полетаева Светлана Александровна ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГОВ
ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ КАК НАЧАЛЬНЫЙ ЭТАП ФОРМИ-РОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
13.2. Контроль процессов реализации наиболее важных дел
РАЗДЕЛ III ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
ИОГОЛЕВИЧ Н.И., СЕРГЕЕВА Н.С. РАЗВИТИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ РАЗВИТИИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА
Афанасьева Анна Владимировна ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗА ПАЦИЕНТА У СТУДЕНТОВ-МЕДИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
В. И. Александров ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ И ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ МЕНЕДЖЕРОВ XXI века
Добавить комментарий