Фиц Анастасия Николаевна ДЕПРЕССИВНЫЕ РАССТРОЙСТВА В ДЕТСКОМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

В настоящее время несовершеннолетние переживают депрессивные эпизоды чаще, чем прежде, и начало заболевания приходится на более юный возраст, этим обусловлена актуальность заявленной темы. Вслед за отечественными психологами Репиной и Воронцовой мы отождествляем категории депрессия и депрессивное расстройство. Под депрессией понимают аффективное состояние, характерное отрицательным эмоциональным фонам, изменениями сферы мотивационной, когнитивных представлений и общей пассивностью поведения.

Депрессивные симптомы и расстройства рассматриваются, как неспособность регулировать негативный аффект. Осмысление нормативной последовательности эмоционального регулирования в ходе развития наполняет смыслом новые, сензитивные к возрастным особенностям методы лечения. Типичное развитие аффективного регулирования отличается четырьмя тенденциями: переход от регулирования извне к саморегулированию; расширение репертуара эмоционального регулирования с возрастом; переход от поведенческих стратегий к когнитивным и акцент на ситуационных особенностях.

Исследования развития эмоционального регулирования от младенчества до подросткового возраста показали, что существует связь между депрессией и эмоциональной разрегулированностью, хотя не ясно, предшествует ли недостаточность эмоционального регулирования началу депрессии или она вытекает из депрессивных симптомов. Скорее всего, связь между депрессией и эмоциональным регулированием лучше всего объясняется сочетанием первого и второго. Ниже рассмотрены данные, свидетельствующие в пользу этой связи.

Главный признак депрессивного расстройства — нарушение настроения. Когда депрессивные дети переживают негативный аффект, им трудно его изменить, так как они склонны вырабатывать более пассивные, менее эффективные методы регулирования настроения и не рассчитывают на стратегии, разработанные другими. Исходя из этого, можно сказать, что дети, страдающие депрессией, реже используют стратегии эмоционального регулирования потому, что не ждут от них никакой отдачи. Более того, в ходе наблюдательной оценки депрессивных детей обнаружилась менее компетентное регулирование печального аффекта.

Кроме того, депрессивные дети чаще сообщают об использовании стратегий, способных усугубить дистресс.

Так, депрессивные девочки старались избегать прямого решения проблем в межличностных ситуа-

циях, а депрессивные мальчики склонялись к агрессивным действиям, которые усугубляют интерперсональный конфликт. Депрессивные дети также сообщали, что гораздо меньше занимаются приятными делами, чем не депрессивные дети. Более того, для депрессивных детей характерны нарушения межличностного взаимодействия, что мешает им воспользоваться таким средством урегулирования аффекта, как поддержка окружающих.

Вероятность возникновения у подростков депрессии повышают следующие факторы: негативный образ тела; возросшая способность к критическому осмыслению развивающейся личности, когда подростки фиксируются на возможных негативных исходах; дисфункция семьи и проблемы психического здоровья; супружеские разводы.

В заключении можно отметить, что типичное развитие аффективного регулирования отличается переходом от регулирования извне к саморегулированию. По ходу развития наступают многие изменения, связанные с общим расширением детского репертуара эмоционального регулирования. Главным среди этих изменений является увеличение числа когнитивных стратегий, которыми можно воспользоваться для контролирования аффекта. Представляется, что большая когнитивная развитость также позволяет несовершеннолетним уделять более пристальное внимание контексту неприятного события, благодаря чему они могут разрабатывать и утилизировать ситуационно — специфические методы управления аффектом. Кроме того, это может позволить детям фрагментировать удручающую ситуацию, тем самым, снижая воспринимаемую утрату или угрозу. Более того, когда повышается осмысление эмоций, ребёнок может прибегнуть к более утончённым стратегиям регулирования настроения. Исследования говорят о возможности этиологического пути, в котором на развитие у детей аффективного регулирования влияют связанные с депрессией психосоциальные факторы (в частности, семейные).

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Илющенко Юлия Николаевна Михеева Анастасия Николаевна ТВОРЧЕСКАЯ ТЕРАПИЯ КАК МЕТОД РАБОТЫ С ЗАСТЕНЧИВЫМИ И НЕРЕШИТЕЛЬНЫМИ ДЕТЬМИ
10.1. Критерии успешности деятельности субъекта в детском, подростковом и юношеском возрастах
Гончаров О.А. КОМПЕНСАТОРНЫЕ МЕХАНИЗМЫ ПЕРЦЕПТИВНЫХ РАССТРОЙСТВ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ И ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ТАКТИКИ РАЗРЕШЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКО-ДЕТСКОГО КОНФЛИКТА В СЕМЬЕ
Зайцева Анастасия Николаевна СОЦИАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ
М.В. САПОРОВСКАЯ МЕЖПОКОЛЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ В СЕМЬЕ КАКУСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ СОВПАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ ЛИЧНОСТЬ КАК СУБЪЕКТ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ В ДЕТСКОМ И ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
Хожаинова Ю.В. К ВОПРОСУ О ФЕНОМЕНЕ ВОЛЕВОЙ РЕГУЛЯЦИИ ПРИ ИССЛЕДОВАНИИ ДЕПРЕССИВНЫХ РАССТРОЙСТВ
ИЗМЕНЧИВОСЬ ХАРАКТЕРА МОТИВАЦИИ НА ЛЕЧЕНИЕ У ПАЦИЕНТОВ С СОМАТИЧЕСКИМИ ЗАБОЛЕВАНИЯМИ И СОПУТСТВУЮЩИМИ ДЕПРЕССИВНЫМИ РАССТРОЙСТВАМИ
ДЕТСКАЯ И ПОДРОСТКОВАЯ ДЕЛИНКВЕНТНОСТЬ (JUVENILE DELINQUENCY)
Лузина Алеся Николаевна РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
Шабашова Елена Николаевна ПРОБЛЕМА САМОДЕТЕРМИНАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ В ЗРЕЛОМ ВОЗРАСТЕ.
ТРУДНОСТИ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
Шефер Е.А. ПРОБЛЕМА ТРЕВОЖНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
КОГНИТИВНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
«ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА»
Тимошенко Олеся Сергеевна Мельникова Ольга Николаевна РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
КОГНИТИВНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ.
ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
Добавить комментарий