А.С. Галабурда НИЖНИЙ ТАГИЛ, НГСПА ВЛИЯНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА НА ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ

В современной России осознается падение нравственности молодых людей, что означает смену ценностных ориентаций людей под влиянием различных обстоятельств. В сознании подрастающего поколения материальные ценности укрепляются как стереотипы. Ценностные ориентации — важнейшие элементы внутренней структуры личности, обеспечивающие устойчивость личности, преемственность определенного типа поведения и деятельности и выражающиеся в направленности потребностей и интересов. От правильного понимания идеалов, соблюдения общечеловеческих норм и принципов в значительной степени зависит эффективность и качество решения задач во многих сферах жизни. В этой связи изучение ценностных ориента-ций подростков становится актуальным.

Формирование ценностных ориентаций у подростков происходит под влиянием окружающей среды. Большая роль в этом процессе отводится школе, в основе которой реализуется стратегия гуманизации образования, смысл которой в том и состоит, чтобы обеспечить сознательный выбор личностью духовных ценностей и развить на их основе устойчивую, непротиворечивую индивидуальную систему ценностных ориентаций.

Эти требования к педагогическому сообществу в первую очередь замыкаются на личности педагога, от которого требуется высокий уровень профессионализма. Учитель остается основным субъектом, призванным решать задачи развития образования. Профессионализм и личностные качества педагога находят отражение в индивидуальном стиле деятельности педагога.

Значительный вклад в разработку данного вопроса внесли Н.И. Петрова, З.Н. Вяткина, А.К. Маркова, А.Я. Никонова, Н.А. Аминов и другие. Ими были изучены различные аспекты стиля: структура, типология, процесс формирования. Но целый ряд вопросов, в частности касающихся результативной стороны индивидуального стиля деятельности учителя, не получил рассмотрения. Исследования в этой области ограничивались изучением влияния индивидуального стиля деятельности педагога на результаты учебной деятельности. В связи с этим возникает проблема в определении влияния индивидуального стиля деятельности педагога на воспитание подрастающего поколения, а в рамках темы статьи — на формирование ценностных ориентаций подростков.

Актуальность и проблема исследования позволили сформулировать цель исследования: определить влияние индивидуального стиля деятельности педагога на формирование ценностных ориентаций старших подростков.

Система ценностей человека является «фундаментом» его отношения к миру. Ценности — это относительно устойчивое, социально обусловленное избирательное отношение человека к совокупности материальных и духовных общественных благ. У каждого может существовать своя система ценностей, и в этой системе ценностей они выстраиваются в определенный взаимосвязи. В.П. Тугаринов писал, что в литературе, посвященной классификации ценностей, существует их деление на ценности жизни и культуры. Ценности культуры делятся на материальные и духовные. В данной статье рассматриваются духовные ценности культуры, так как в духовной сфере рождается и реализуется важнейшее отличие человека от других живых существ — духовность. К формам духовного освоения окружающего мира относятся философское, эстетическое, религиозное, моральное сознание. К формам общественного сознания относят и науку. Система духовных ценностей является неотъемлемым элементом духовной культуры.

Формирование духовно-нравственной направленности ценностных ориентаций — актуальная на сегодняшний день задача, стоящая перед педагогами. Ценностные ориентации формируются в старшем подростковом возрасте. Это связано с появлением на данном возрастном этапе необходимых для формирования ценностных ориентаций предпосылок: овладе-

нием рефлексивным мышлением, накоплением достаточного морального опыта, занятием определенного социального положения. Формирование ценностей — внутренняя работа учащихся, для которой педагог создает условия. Педагог должен учитывать возрастные особенности старших подростков и работать с адекватными возрасту методами формирования ценностных ориентаций — конструированием педагогических ситуаций ценностного выбора, являющихся видом педагогических ситуаций из которых состоит собственно педагогическая деятельность.

Ценностные ориентации проявляются и раскрываются посредством системы оценок и самооценок, рефлексии, умения принимать решение в проблемных и конфликтных ситуациях, то есть для целенаправленного формирования ценностных ориен-таций необходимо создавать ситуации ценностного выбора. Из ситуаций ценностного выбора складывается ценностная среда школы, в которой у учащихся формируются ценностные ориентации.

В педагогические ситуации ценностного выбора входят психологические знания о человеке, социально одобряемые духовные ценности, ситуации конструируются так, чтобы подросток самостоятельно и осознанно выбирал духовную ценность. Обеспечение учащихся адекватными по их возрасту психологическими знаниями о человеке дает возможность актуализации самопознания, диалогического взаимодействия, личностного самораскрытия, в итоге — формирования ценностных ориентаций. Анализируя ситуации ценностного выбора, педагог учит учащихся работать с ценностями, причем этот процесс осуществляется при диалогическом взаимодействии с педагогом. При формировании ценностных ориентаций важна эмоциональная оценка ситуации, поэтому педагогу необходимо эмоционально выделять отрабатываемую ценность.

Перед педагогом стоит задача психологически грамотно выстраивать свою деятельность, анализируя педагогические ситуации, и выстраивая педагогический процесс таким образом, чтобы у учащихся социально значимые ценности приобретали личностный смысл, а это возможно только при оптимальном ИСПД. ИСПД делится на «ядро», т.е. свойства темперамента и «пристройку», т.е качества, необходимые для компенсации недостатков темперамента для эффективного выполнения деятельности. Оптимальным типом темперамента для конструирования ситуаций ценностного выбора

24 является сильный уравновешенный, т.е. сангвинистический. Но так как не каждый педагог обладает именно этим типом темперамента, то главным компонентом ИСПД, оказывающим наибольшее влияние на формирование ценностных ориентаций старших подростков, является компонент «пристройки к ядру ИСПД» — самосознание. Педагог осознает свои психические свойства и качества (темперамент), оценивает их и посредством своих способностей либо усиливает их влияние, либо компенсирует.

Для того чтобы создавать ситуации ценностного выбора, педагог должен обладать познавательными, коммуникативными, творческими способностями, развитость которых также зависит от самосознания педагога. При анализе ситуаций педагог учит подростков оценивать ценности и себя в системе ценностей, то есть учит рефлексировать. Для этого сам педагог должен обладать позитивной самооценкой, должен уметь осуществлять рефлексию, уметь объективно оценивать действительность.

Таким образом, самосознание — главный компонент индивидуального стиля деятельности педагога, оказывающий влияние на формирование ценностных ориентаций старших подростков посредством конструирования ситуаций ценностного выбора.

Библиографический список

1. Артюхова И.С. Ценности и воспитание // Педагогика. 1999. № 4. С. 117-120.

2. Бондаревская Е.В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности. Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 1993. 113 с.

3. Журавлева Н. А. Динамика ценностных ориентаций личности в российском обществе. М.: Институт психологии РАН, 2006. С. 22, 57.

4. Маркова А.К. Никонова А.Я. Психологические особенности индивидуального стиля деятельности учителя // Вопросы психологии. 1986. № 7.

5. Ценности жизни и культуры современной молодежи (социологическое исследование) В.Т. Лисовский. Тугариновские чтения. Мат-лы науч. сессии. Серия «Мыслители», выпуск 1. СПб.: Санкт-Петербургское

филос. общ-во, 2000. С.40-44.

6. Ценностные ориентации современной молодежи: Обзор социол.
исслед. / Рос. гос. юнош. б-ка; сост. В.П. Вдовиченко. М., 2003. 24 с.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
А.В. ТЕТЕРЕВКОВА НИЖНИЙ ТАГИЛ, НТГСПА РАЗВИТИЕ СУБЪЕКТНОСТИ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
И.Б. ШАДРИНА НИЖНИЙ ТАГИЛ, НТГСПА ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ПЕДАГОГОВ
5.2. Проблема формирования индивидуального стиля трудовой деятельности
2. Проблема формирования индивидуального стиля трудовой деятельности
Ю.С. НЕСТЕРОВА НИЖНИЙ ТАГИЛ, НТГСПА ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕФЛЕКСИИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ДОБРОВОЛЬЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДРОСТКОВ ПРИ РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ
Пожарская К.В. Ценностные ориентации и представления о будущем в старшем подростковом возрасте
Лисовская Н.Б. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ПОДРОСТКОВ С НОРМАТИВНЫМ И ОТКЛОНЯЮЩИМСЯ ПОВЕДЕНИЕМ
Бобошкин Ю.В. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ПОДРОСТКОВ-СИРОТ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА
Меньщикова А.Л. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ
Шалбанова Е.В. НАПРАВЛЕННОСТЬ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРОСТКОВ В КОНТЕКСТЕ СОВРЕМЕННОСТИ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У СПОРТСМЕНОВ
Суханкова Д.М. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ПОДРОСТКОВ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В ПОЛНЫХ И НЕПОЛНЫХ СЕМЬЯХ
Добавить комментарий