ГАПАНОВИЧ–КАЙДАЛОВ Н.В., КРЫЛЕНКО А.В. ФАКТОРЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ СТАНОВЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПЕДАГОГА

Непрерывно меняющаяся образовательная политика требует постоянного совершенствования профессиональной деятельности педагога. Отметим, что критерии оценки качества педагогического труда до сих пор по ряду параметров остаются неопределенными и часто сводятся лишь к анализу обучающей деятельности. Одним из таких критериев является уровень сформированности психологической культуры педагога. Выделим ее основные составляющие: 1) Свободное овладение знаниями в области общей, возрастной, социальной, педагогической психологии и конфликтологии, а также умениями и навыками их практического применения в конкретных педагогических ситуациях. 2) Осознанное, позитивное отношение к учащимся, к собственной профессиональной деятельности и самому себе при условии осуществления постоянной рефлексии и саморефлексии. 3) Наличие устойчивой потребности в личностной и профессиональной самореализации, что подразумевает саморазвитие и самосовершенствование на любом этапе педагогической деятельности, а также активное творческое самовыражение. 4) Сформированность умений и навыков педагогического взаимодействия.

Перечислим причины, негативно влияющие на становление психологической культуры педагога:

Недостаточный уровень знаний в области теоретической и практической психологии.

Познавательная пассивность части педагогов в области практической психологии.

Сформированность устойчивых деструктивных способов реагирования в конфликтных ситуациях в результате негативного жизненного опыта и особенностей личной жизни.

Развитие синдрома профессионального сгорания в результате регулярных перегрузок на работе.

Под влиянием социально–психологических и природных факторов у учителя формируются те качества, от которых зависит уровень его психологической культуры. К ним можно отнести следующие качества:

Эмоциональная и поведенческая гибкость. Локус контроля. Самооценка. Волевые качества. Активность. Педагогическая наблюдательность. Стиль общения с окружающими (стремление к лидерству, проявление агрессии, эгоцентризм, конформизм, способность к эмпатии и децентрации и мн.др.)

Таким образом, достижение педагогом высокого уровня психологической культуры требует от него постоянной саморефлексии, отработки своих личностных проблем, познавательной активности и стремления к профессиональному и личностному совершенствованию.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Гапанович-Кайдалов Н.В. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ
Н.В. Гапанович-Кайдалов КОМПЬЮТЕРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ В ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА
Одиночкина Елена Викторовна Гапанович-Кайдалов Николай Владимирович ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА ИСПЫТУЕМЫХ С РАЗЛИЧНОЙ МОТИВАЦИЕЙ УЧАСТИЯ В ЭКСПЕРИМЕНТЕ
РЕФЛЕКСИВНАЯ КУЛЬТУРА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА КАК ОДИН ИЗ ФАКТОРОВ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ФАКТОРЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ОСНОВНЫЕ ВИДЫ МЕХАНИЗМОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ У БОЛЬНЫХ ЭПИЛЕПСИЕЙ
САМОПРЕЗЕНТАЦИЯ КАК ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ
Козлова Е. В. Киреева Н. Н. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ СТАНОВЛЕНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
СУБКУЛЬТУРА ДОШКОЛЬНИКА КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ОБЩЕНИЯ И СТАНОВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЛЕКСИКИ
ФАКТОРЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ВНИМАНИЕ
8.3.2. ФАКТОРЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ РАБОТОСПОСОБНОСТЬ
ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ФАКТОРЫ НАРКОМАНИИ
ФАКТОРЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ВОЗНИКНОВЕНИЕ ИЛЛЮЗИЙ
ФАКТОРЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ВОСПРИЯТИЕ СЛОЖНЫХ ОБЪЕКТОВ
МОТИВАЦИЯ БОЛЬНЫХ ЭПИЛЕПСИЕЙ НА ВЫЗДОРОВЛЕНИЕ И ФАКТОРЫ, ЕЕ ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ
Старовойтова Ж.А. ГЕНДЕРНАЯ КУЛЬТУРА ПЕДАГОГА
Кагермазова Л.Ц. ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - УСЛОВИЕ СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГА
Добавить комментарий