Гарскова ВВЕДЕНИЕ ПОНЯТИЯ «ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ» В ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ ТЕОРИЮ

Понятие эмоционального интеллекта было предложено Mayer и Salovey в 1990 году и получило широкое распространение в англоязычной психологии благодаря бестселлерам D.Goleman. Однако вопрос о необходимости введения в психологическую теорию нового понятия недостаточно проработан. Логическим основанием введения этого термина является доказательство неоднородности понятия «интеллект», а также того, что эмоции могут быть предметом интеллектуальных операций. Начиная с Л.Терстоуна, в психологии получила популярность многофакторная теория интеллекта, согласно которой интеллект как общая умственная способность существует в качестве теоретической абстракции, а экспериментально выявляются не связанные или только частично коррелируемые типы интеллектуальных способностей.

В настоящее время выделяются три относительно независимые интеллектуальные способности: абстрактный ум (способность понимать и манипулировать вербальными и математическими символами), практический интеллект (способность понимать и манипулировать объектами физического мира) и социальный интеллект (способность понимать социальные связи и иметь эффективные отношения с людьми). Таким образом, расширение классификации типов интеллекта принципиально возможно.

Вопрос об отношениях между аффективной сферой и познанием был предметом многочисленных дискуссий в течение всей истории психологии XIX и XX века. Психологическая теория традиционно отделяет познание и эмоции как не сводимые друг к другу психические образования. Критика концепции эмоционального интеллекта состоит в том, что в ней эмоции подменяются интеллектом. Однако эта критика не правомерна. Эмоции отражают отношения человека к различным сферам жизни и к самому себе. А интеллект – это способность к пониманию отношений и абстрагированию. Следовательно, эмоции в форме, наиболее полно репрезентирующей отношения личности, могут быть объектом интеллектуальных операций. Такой формой является вербализация эмоций, основанная на их осознании и дифференцировке.

Таким образом, эмоциональный интеллект – это способность понимать отношения личности, репрезентируемые в эмоциях, и управлять эмоциональной сферой на основе интеллектуального анализа и синтеза.

Необходимым условием эмоционального интеллекта является понимание эмоций субъектом. Конечный продукт эмоционального интеллекта – это принятие решений на основе отражения и осмысления эмоций, которые являются дифференцированной оценкой событий, имеющих личностный смысл. Эмоциональный интеллект продуцирует неочевидные способы активности для достижения целей и удовлетворения потребностей личности. Если абстрактный и конкретный интеллект отражают закономерности внешнего мира, то эмоциональный интеллект отражает внутренний мир в связи с поведением личности и взаимодействием с реальностью.

Философские корни концепции эмоционального интеллекта восходят к трудам Аристотеля, рассуждения которого имплицитно содержат идею о регулятивной функции интеллекта применительно к эмоционально обусловленному целеориентированному поведению. Анализ эмпирических теорий в области психотерапии и психокоррекции показывает, что введение термина «эмоциональный интеллект» увеличивает их объясняющую силу. Так, теория «АВС» А.Эллиса, лежащая в основе рационально-эмотивной психотерапии, постулирует когнитивную природу эмоций. Однако подобный вывод противоречит многочисленным теоретическим исследованиям. Введение данного понятия позволяет снять это противоречие.

Таким образом, помимо логического обоснования введения понятия «эмоциональный интеллект» можно выделить историко-научный и эмпирический критерии правомерности расширения понятийного аппарата психологии. Историко-научное обоснование заключается в доказательстве того, что понятие эмоционального интеллекта имплицитно присутствует в ряде общепризнанных теорий, оказавших влияние на психологическую науку.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
1.1. ВВЕДЕНИЕ В ТЕОРИЮ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА КАК РЕЛЕВАНТНОЕ СРЕДСТВО ПРОФИЛАКТИКИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ
ДИНАМИКА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СТУДЕН-ТОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОТДЕЛЕНИЯ
Афанаьсева А. С. Селин А. В. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СТУДЕНТОВ ВУЗА
Герцена О.А. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ КАК ФАКТОР СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ
ВЛИЯНИЕ КЛАССИЧЕСКОГО ОБУСЛОВЛИВАНИЯ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ ТЕОРИЮ
Гринь Елена Игоревна ВЛИЯНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У СПОРТСМЕНОВ
ВЛИЯНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ПЕДАГОГА НА СИНДРОМ ЕГО ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ МЕТОДИК ИЗМЕРЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ
Т.В. Шершнёва ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
КУМСКОВА Т.М. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ: ПРОБЛЕМА ПОНИМАНИЯ ЭМОЦИЙ
Особенности эмоционального интеллекта лиц с онкологическим заболеванием
Эмоционально-личностное развитие учащихся с нарушением интеллекта
ИЗУЧЕНИЕ СВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И НРАВСТВЕННОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
ЮСУПОВА Г.В. ПРИРОДА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И ЕГО СОСТАВЛЯЮЩИЕ
Павлова Е. М. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ И ЛИЧНОСТНЫЕ ПРЕДИКТОРЫ КРЕАТИВНОСТИ
Т.В. Корнева, Е.Р. Воропошина ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ПОДРОСТКОВ
Добавить комментарий