Гайдученко И.Л. ВОЗРАСТНЫЕ РАЗЛИЧИЯ ЦВЕТОПРЕДПОЧТЕНИЯ У ДЕТЕЙ

Проблема восприятия цвета и его воздействие на психофизиологическое состояние человека разрабатывается в психологии давно и в различных аспектах. Великий философ Гете писал о воздействии цвета на психику человека. С.В.Кравков называл цветовое зрение одним из важнейших средств познания окружающего мира. Он писал, что цветовые воздействия на глаз меняют «физиологический фон», на который затем падают те или иные воздействия [Кравков С.В., 1951]. Во многих исследованиях как отечественных, так и зарубежных психологов отмечается связь между уровнем работоспособности человека и цветовой организацией рабочего пространства. Дети в большей степени подвержены эмоционально-образному воздействию цветовой атмосферы. Поэтому применение цвета при работе с детьми имеет большое значение, является существенным фактором психофизической коррекции.

Говоря о воздействии цвета вообще, и на ребенка в частности, надо учитывать два обстоятельства. Во-первых, цвет может придать предмету или среде качества, способные вызывать у нас чувства тяжести или легкости, грусти или веселья и т.д. Т.е. речь идет о прямом воздействии цвета на психические и психофизиологические процессы. Во-вторых, цвет может быть связан с субъективными или объек-тивными ассоциациями, которые могут меняться в зависимости от индивидуальных особенностей человека и его жизненного опыта [Фриллинг Г., Ауэр К., 1973]. Но и здесь есть группа относительно общих впечатлений, появляющихся вследствие объективных ассоциа-ций.

Исследуя особенности цветопредпочтения детей разных возрастных групп методом семантического дифференцирования (semantic differential method), мы исходили из того положения Ч.Осгуда, что значение объекта может быть моделировано значениями факторов, ориентированных в трех аспектах: оценка, активность и потенциал, составляющих около 90% информации об объекте. В результате мы пришли к выводу, что, во-первых, дети одного возраста склонны положительно оценивать одни и те же цвета, отвергая другие. Во-вторых, эти цветопредпочтения меняются у детей разных возрастов. Кроме того, существуют две группы цветов, которые всеми возраст-ными категориями оцениваются скорее как нейтральные или как отвергаемые.

Результаты исследования были сведены в таблицы, позволяющие наглядно представить зависимость предпочитаемых – отвергаемых цветов от возраста испытуемых, выделить группы нейтральных и постоянно отвергаемых цветов. Сопоставляя с данными других авторов [Фриллинг Г., Ауэр К., 1973; Урванцев Л.П., 1981; Ефимов А.В., 1978], а так же анализируя их относительно значений определенных цветов [Яньшин П.В., 2000], можно сделать вывод о наличии предпочитаемого психо-семантического пространства в разных возрастных группах.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ВОЗРАСТНЫЕ РАЗЛИЧИЯ (AGE DIFFERENCES)
ПОЛОВЫЕ РАЗЛИЧИЯ: ВОЗРАСТНОЙ АСПЕКТ (SEX DIFFERENCES: DEVELOPMENTAL)
Марченко Вероника Анатольевна ПОЛОВЫЕ, ГЕНДЕРНЫЕ И ВОЗРАСТНЫЕ РАЗЛИЧИЯ В ПОНИМАНИИ ВРАНЬЯ
2.1. История игры с учетом возрастных страхов детей
Багина А.Н. ИЗУЧЕНИЕ возрастной и половой идентичности детей 4–6-летнего возраста
БАГИНА А.Н. ИЗУЧЕНИЕ ВОЗРАСТНОЙ И ПОЛОВОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ДЕТЕЙ 4–6-ЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА
8.4. Индивидуальные различия в восприятии и его развитие у детей
Архиреева Н.Ю. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ С ЗПР И У ДЕТЕЙ С НОРМАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ
РОТМАНОВА Н.В. СТРУКТУРА АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ С ДЦП И ЗДОРОВЫХ ДЕТЕЙ
ПРОБЛЕМА ТИПОЛОГИИ ВОЗРАСТНОГО РАЗВИТИЯ
Педагогическая и возрастная психология
Педагогическая и возрастная психол
ВОЗРАСТНЫЕ КОЭФФИЦИЕНТЫ СМЕРТНОСТИ.
ГЛАВА 5. ВОЗРАСТНАЯ И ГЕНДЕРНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
ГЛАВА 5. ВОЗРАСТНАЯ И ГЕНДЕРНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
ГЛАВА 5. ВОЗРАСТНАЯ И ГЕНДЕРНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
ГЛАВА 3. ДИФФЕРЕНЦИАЛЬАЯ И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Глава IV. ВОЗРАСТНАЯ И ГЕНДЕРНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Добавить комментарий