Генкина С.Г. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ СО ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАТОЛОГИЕЙ

В настоящее время специалистами разрабатывается комплексная программа профориентационной работы в коррекционных школах 3 ? 4 вида. В ней используются, кроме традиционных психодиагностических методов, активные формы обучения, такие, как тренинги и профориентационные игры. Комплексность такой программы состоит в том, что к участию в индивидуальной или групповой консультации привлекаются не только психологи, занимающиеся проблемами профориентации детей-инвалидов, но и врач-офтальмолог, тифлопедагог, невропатолог. По согласованию с администрацией школы могут быть приглашены и родители.

Рекомендуемая нами общая схема профессиограммы состоит из 4 разделов: социально-экономического, производственно-технического, медико-гигиенического и психофизиологического.

Социально-экономический: краткая история профессии или специальности, ее роль в системе современного производства, сведения о подготовке кадров, возможности и перспективы профессионального роста.

Производственно-технический: данные о технологическом процессе, объекте, рабочем месте, формах организациях труда (работа на предприятиях системы ВОС, индивидуального или конвеерного типа).

Медико-гигиенический: физический, химический, биологический, психофизиологический факторы, сменность и продолжительность рабочего дня, режим труда и отдыха. Психофизиологический: требования профессии к особенностям психических процессов, свойств личности, предполагающий рассмотрение следующих функций, процессов, свойств:

1. сенсорные процессы и перцептивные действия;

2. особенности зрительного восприятия (размеры воспринимаемых объектов, их контрастность на фоне, частота появления, удаленность от индивидуума);

3. слуховые, осязательные, обонятельные и вкусовые восприятия;

4. индивидуальная деятельность, связанная с сохранением и переработкой информации;

5. моторные действия;

6. объем внимания;

7. качества личности;

Недостаточный уровень профориентационной подготовки выпускников школ 3 ? 4 вида приводит к тому, что многие из них разочаровываются в приобретенных профессиях, некоторые из них вынуждены менять ее.

В последние годы выпускники наших школ ориентируются в основном на продолжение образования в высшей школе.

Современная ситуация в сфере труда и занятости ставит будущего абитуриента в очень сложные условия выбора:

• учебного заведения, где будет продолжаться обучение;

• учета прогноза востребованности полученной профессии на рынке труда;

• учета возможности трудоустройства после окончания учебного заведения;

Эти факторы очень часто являются причиной дезадаптации и психологического дискомфорта старшеклассников. Поэтому эта категория особенно нуждается в социальных гарантиях, связанных с выбором профессии. Очень важно заранее быть готовым к предстоящему профессиональному труду, создать внутри себя необходимые психологические условия. Эти условия могут быть названы состоянием психологической готовности.

В профориентационной практике на фоне происходящих в обществе изменений необходимо гибко реагировать на новую ситуацию с опорой не только на настоящее, но и на перспективу. Специалисты нашей консультации обнаружили интересную адаптационную закономерность. В системе ценностей выпускников школ были обнаружены следующие деформации. Во-первых «общественное признание», ассоциируется с «материально обеспеченной жизнью». При адекватном механизме социальной оценки «общественное признание» оказалось отрицательно связано с «честностью». Во-вторых, свобода не связывается с ответственностью), а воспринимается выпускниками как независимость и неисполнительность. В-третьих, дружба и любовь отражаются как помехи для самореализации, а честность и воспитанность ? как препятствия для успешности в делах.

В свете данной тенденции важно особое внимание уделять этическому воспитанию старшеклассников со зрительной депривацией.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Пластунова Л.Г. Социально-психологические ас-пекты проблемы детей со зрительной патологией в системе мать–дитя в раннем онтогенезе
Голубева Н.С. СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ ВЫПУСКНИКОВ ДЕТСКИХ ДОМОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
РАЗВИТИЕ ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА СО ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАТОЛОГИЕЙ
Пластунова Л.Г. ИМПРИНТИНГ И ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ СО ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАТОЛОГИЕЙ
Копичникова А. В. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ
ПЕРЦЕПТИВНАЯ АДАПТАЦИЯ К ИСКАЖЕННОЙ ЗРИТЕЛЬНОЙ СТИМУЛЯЦИИ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ
Филипченко Е.А. ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ДЕВИАНТНЫХ ПОДРОСТКОВ
Е.А. Кузнецова ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ АДАПТАЦИИ К ГОСПИТАЛИЗАЦИИ
Иванова Н. А. Таран И. И. ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ
Е. А. Василенко ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ПЕДАГОГОВ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
Капахова Д. Н. Билецкая М. П. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ЛИЦ, ПЕРЕНЕСШИХ ИШЕМИЧЕСКИЙ ИНСУЛЬТ
ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, ПОДВЕРГАЮЩИХСЯ НАСИЛИЮ В СЕМЬЕ
Казанская В.Г., Бабурин С.В., Баканова ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ ЗАКЛЮЧЕННЫХ К МЕСТАМ ЛИШЕНИЯ СВОБОДЫ
Е.Д. Красильникова ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СТРУКТУРЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С РАЗЛИЧНОЙ ПСИХИЧЕСКОЙ ПАТОЛОГИЕЙ
Соколова И.Ю., Андриенко А.В. ИНДИВИДУАЛЬНО–ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СТУДЕНТОВ: ИХ ВЛИЯНИЕ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ И АДАПТАЦИЮ В ВУЗЕ
Добавить комментарий