Гольдшмидт Е.С. АСИММЕТРИЯ МОЗГА ПРИ ФОРМИРОВАНИИ АДАПТИВНОГО И ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

Развитие специфически человеческих качеств – речи, мышления, социальная и профессиональная адаптация в значительной мере связаны с формированием асимметрии зон коры головного мозга, его сенсорной и двигательной структур. В основном этот процесс стабилизируется после окончания полового созревания, что приводит к формированию устойчивого когнитивного стиля и, соответственно, способности к эффективной (или нет) адаптации к различным факторам среды.

Из литературных источников известно, что часто дезадаптивное поведение сопровождается отклонением показателей асимметрии от среднего популяционного уровня, чаще влево (левшество), а иногда вправо (избыточное правшество). При этом в большинстве исследований асимметрия измеряется с помощью небольшого числа показателей и оценивается в целом (так называемая «общая асимметрия»).

В нашем исследовании была поставлена цель: изучить связь индивидуального профиля асимметрии с адаптацией старшеклассников к профильному обучению и наличием девиантного поведения. Для этого с помощью батареи из 20 тестов оценивалась моторная и сенсорная асимметрии в процентах от суммарного количества соответствующих тестов у 350 школьников 14?17 лет. Дети были разделены на следующие группы: с традиционным обучением, с обучением по физико-математическому, по химико-биологическому и гуманитарному профилям. Кроме этого обследованы подростки, обвиненные: в воровстве, грабеже и убийствах и подростки с диагнозами: алкоголизм, наркомания (все группы отдельно).

Обнаружено, что среднее соотношение моторной и сенсорной асимметрии в традиционных классах +25% и +10% соответственно (+правшество), тогда как в профильных оно значительно выше (+40% и +40% у историков, +50% и +50% у филологов, +55% и +35% у химико-биологов и +45% и 60% у физико-математиков).

Большинство групп с девиантным поведением попало в промежуточную зону: наркоманы +33% и +10%, грабители и убийцы мальчики +40% и +10%, воры +20% и +30%.

Отдельно стоят алкоголики, асимметрия у которых значительно сдвинута вправо (+65% и +65%) и девочки грабители и убийцы (+5% и 0%).

Анализ корреляционной матрицы показателей асимметрии, психоэмоционального статуса (тест Люшера) и личностных особенностей (тест Кэттела) выявил резкие изменения общего числа связей и их структуры у школьников в зависимости от профиля и у девиантных групп по сравнению с «нормальными» школьниками. Так среднее число достоверных корреляций на один показатель в традиционных классах – 5,5; у гуманитариев – 6,6; у естественно-научных классов – 11. При этом у алкоголиков – 2; наркоманов – 3,5; воров – 5; грабителей и убийц-девочек – 8; убийц-мальчиков – 15.

Кроме этого оценивалось отношение количества вертикальных, иерархических, межблочных связей (по количеству корреляций между блоками показателей, отражающие процессы центральной регуляции и координации функций) к количеству горизонтальных, внутриблочных связей (отражающих процессы местной регуляции). Это соотношение растет от традиционных и гуманитарных классов (0,6?0,8?1) до 1?1,3 у естественно-научных классов. У наркоманов, алкоголиков и воров оно составляет 0,2?0,3; у убийц-мальчиков 0,9 и убийц-девочек и грабителей 1,6?1,9.

Таким образом можно заключить, что для успешной адаптации к различным формам обучения требуется определенное соотношение парциальных асимметрий, способствующее формированию эффективных функциональных систем с оптимальным количеством и соотношением связей. Значительные изменения в соотношении асимметрий или выход ее за оптимальные границы ведет к распаду или перегрузке функциональных систем различным формам дезадаптации.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
С. В. Кошелева КОГНИТИВНЫЕ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ И ПРЕОДОЛЕНИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Особенности восприятия текста в зависимости от функциональной асимметрии мозга
ИССЛЕДОВАНИЕ МЕЖПОЛУШАРНОЙ АСИММЕТРИИ МОЗГА У ДЕТЕЙ 7 - 9 ЛЕТ В СВЯЗИ С УСПЕШНОСТЬЮ ОБУЧЕНИЯ
ЭМОЦИИ И ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ АСИММЕТРИЯ БОЛЬШИХ ПОЛУШАРИЙ ГОЛОВНОГО МОЗГА.
Е. С. Ермакова ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Гусева Н.А. Формирование аддиктивного поведения младших школьников с зПР
МЕЖПОЛУШАРНАЯ АСИММЕТРИЯ МОЗГА И ПАМЯТЬ: ЛАТЕРАЛИЗАЦИЯ ФУНКЦИЙ И ВЕДУЩИЙ ТИП ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ 7 - 9 ЛЕТ
АСИММЕТРИЯ АТРИБУЦИИ ПРИ СМЕНЕ НАБЛЮДАТЕЛЕМ ПЕРСПЕКТИВЫ
Саакян О.С. Межполушарная асимметрия у леворуких ПРИ РИСОВАНИИ РАЗНЫМИ РУКАМИ
Балашова И.Н. Изменение функциональной асимметрии ПРИ восстановЛЕНИИ после инсульта
Григорьев Д.В. АДАПТИВНОЕ ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР
Заходякина К.Ю. КОРРЕКЦИОННАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ
Девиантное поведение на предприятии
ГЛАВА 6. Девиантное и аддиктивное поведение
ЛИСОВСКАЯ Н.Б. ЛИЧНОСТЬ ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ
3. Адаптивное профессиональное поведение
Добавить комментарий