ГОЛУБЕВА Я.В. САМОАКТУАЛИЗАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ КАК СРЕДСТВО АДАПТАЦИИ БЕЗРАБОТНЫХ

В связи с динамичным развитием современных экономических, политических, социальных условий российской реальности существенно изменяется и рынок труда – изменяется рейтинг популярных профессий, появляются новые специальности, повышаются требования к специалистам, принимаемым на работу. В связи с этим специалисты среднего возраста с опытом работы, получившие образование 15-20 лет назад, достаточно часто остаются «за бортом», попадая под сокращение или понимая, что работа не приносит морального и материального удовлетворения. Профессиональный опыт и жизненная зре-лость этих людей остаются невостребованными.

С другой стороны, по-прежнему высока популярность высшего образования, выпускники школ и их родители прикладывают большие моральные, физические и материальные усилия для поступления в вуз. Рынок труда, в свою очередь, в настоящее время особенно нуждается в рабочих специальностях. Парадоксальность нашей действительности заключается в том, что образовательные учреждения выпускают большое количество высококвалифицированных специалистов элитных профессий, которые не находят себе применения. Ежегодно число безработных пополняют молодые юристы, экономисты, инженеры, менеджеры, чьи шансы устро-иться на работу снижаются ещё и из-за отсутствия стажа и опыта работы. Таким образом, и молодые специалисты, и люди с опытом работы нуждаются в социально-психологической адаптации к новым для них жизненным условиям.

Адаптация в современных условиях означает не только успешное трудоустройство, но и разрешение некоторых личностных проблем, выработку позитивной жизненной ориентации, актуализацию собственных ресурсов для преодоления жизненных препятствий. В целях содействия адаптации безработных или специалистов, желающих сменить сферу профессиональной деятельности, нами была разработана программа групповых клубных занятий «Спасибо моей безработице». Название отражает основную идею программы – рассмотрение неопределённой жизненной ситуации как повода открыть в себе новые ресурсы, изменить себя и внешние обстоятельства.

Теоретические основы программы сложились в следующие положения:

1. Личность первична по отношению к обществу. Для личностного роста важна актуализация творческих ресурсов. Движущим механизмом развития является самореализация. «Человек должен быть тем, чем он может быть.

Эту потребность можно назвать самоактуализацией». (А. Маслоу).

2. Человек выступает как осознающее мир существо, «субъект не только сознания, но и действия, переоценивает те сферы своего опыта, которые нуждаются в изме-нении и развитии» (С. Л. Рубинштейн).

3. Процесс жизни есть не уравновешивание со средой, как понимали мыслители периода классического механицизма, а преодоление этой среды, направленное не на сохранение статуса или гомеостаза, а на движение в направлении родовой программы самообеспечения» (Н.А. Бернштейн).

4. Для личности в качестве субъекта жизнедеятельности характерно знание о том, чего он хочет, о своих возможностях и преодолении социальных обстоятельств. Вслед за осознанием своих возможностей и различных препятствий следует осуществление личностного роста, которое заключается в выстраивании жизненной ли-нии собственными возможностями и силами личности. Регулятором внутренних действий переосмысления критической ситуации является возвращение смысловой перспективы будущего (К. А. Абульханова-Славская, Ф. Е. Василюк).

Цели программы связаны с направлениями ее реализации:

1) Социально-ориентированное направление. Оно предполагает формирование умений и качеств, способствующих преодолению ситуации безработицы; расширение спектра вариантов возможного трудоустройства.

2) Мотивационное направление. С ним связано повышение активности человека, актуализация потребности в работе, саморазвитии.

3) Познавательное направление. Оно определяет повышение адекватности самооценки, коррекцию представлений о самом себе.

4) Коммуникативное, саморегуляционное направление связано с коррекцией состояния безработного, формированием умений саморегуляции.

Предполагаемым результатом данной работы может явиться готовность граждан к самореализации в новых видах деятельности, построению гибких отношений с окружающей действительностью в случае изменения объективных обстоятельств или в связи с субъективной необходимостью.

Программа может быть использована в работе с неработающими выпускниками вузов, с работниками гуманитарных профессий, попадающими под сокращение, как часть предувольнительной программы. Участие в занятиях могут принимать и граждане, добровольно желающие сменить профиль профессиональной деятельности.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ДИАГНОСТИКИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА: КРОСС-КУЛЬТУРНАЯ АДАПТАЦИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ МЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЛЕКСОВ
Жмырова Е.Ю. КИНОИСКУССТВО КАК СРЕДСТВО АДАПТАЦИИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ
ПЫЖИК Г.Н. АНАЛИЗ АДАПТАЦИИ БЕЗРАБОТНЫХ
Щербакова М.С. Развивающие игротехнологии как средство социальной адаптации под-ростка
ЩЕРБАКОВА М.С. РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРОТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО СОЦИ-АЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПОДРОСТКА
Ткачишина Оксана Романовна ТРЕНИНГ КАК СРЕДСТВО ОПТИМИЗАЦИИ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ
Голубева Н.С. СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ ВЫПУСКНИКОВ ДЕТСКИХ ДОМОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
Геровкина Олеся Геннадиевна АРТТЕРАПИЯ КАК СРЕДСТВО АДАПТАЦИИ И СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА В СПЕЦИАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
МЕТАФОРА В ПОСТРОЕНИИ АКТИВНЫХ СРЕДСТВ СОДЕЙСТВИЯ АДАПТАЦИИ МОЛОДЕЖИ
Е.В. Леонова, С.С. Сергеева АДАПТАЦИЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ СРЕДСТВАМИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
Гуськова Е.А. Мотивация как фактор реализации творческого потенциала студентов в вузе
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ КАК ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛИЗМА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
15.4.2 КРЕАТИВНОСТЬ КАК ТВОРЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ПЕДАГОГА
Дворцова Е.В. АДАПТАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СТУДЕНТА КАК ФАКТОР УСПЕШНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Е. В. Дворцова АДАПТАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СТУДЕНТА КАК ФАКТОР УСПЕШНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.2. СУБЪЕКТНОСТЬ КАК СИСТЕМООБРАЗУЮЩЕЕ СВОЙСТВО АДАПТАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ
СТИЛЬ ВОСПИТАНИЯ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ЛИДЕРСКОГО ПОТЕНЦИАЛА
ЛИЧНОСТНЫЙ АДАПТАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ КАК ФАКТОР ПРОЦЕССА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ
УРОВЕНЬ ПЕРЕЖИВАНИЯ ОДИНОЧЕСТВА КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНОГО АДАПТАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕРВОКУРСНИКОВ
УДК 37.015.Р.А. ПАНИН ОДИНОЧЕСТВО КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНОГО АДАПТАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕРВОКУРСНИКОВ
Добавить комментарий