Гончарик И.М. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДОВ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ СТАТИСТИКИ В КАЧЕСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ

Одной из главных задач нашего исследования являлось описание феноменологии эмоций учащихся общеобразовательной школы и гимназии. Экспериментальная часть исследования включала несколько взаимосвязанных этапов. На одном из этапов исследования проводился анализ вербальных репрезентаций эмоций различных контекстов психической жизни испытуемых обеих групп. Парадигма ментальной репрезентации, использованная нами в исследовании, позволяет изучить взаимодействие людей с окружающим миром за счет выявления особенностей отношения субъекта к тем или иным аспектам этого взаимодействия. Выявление содержания ментальной репрезентации — это возможность увидеть мир субъекта его же глазами, исследовать его индивидуальную систему значений, зафиксированную не только в вербальной, но и образной форме. Использование же в качестве исследовательской парадигмы концепта «ментальная репрезентация» позволяет по-новому взглянуть на проблему эмоционального развития личности. Вербальные репрезентации эмоций исследуются в работе в различных аспектах. Так, на первом этапе исследования проводится анализ вербальных репрезентаций эмоций различных контекстов психической жизни испытуемых: эмоции, доминирующие у испытуемых в ситуациях общения со сверстниками и взрослыми; эмоции, ценимые и осуждаемые испытуемыми в себе, сверстниках и у взрослых людей. Исследование ментальных репрезентаций эмоций, ценимых и осуждаемых старшими подростками, позволяет выявить те эмоции, которые имеют личностный смысл для испытуемых.

В качестве исследовательского метода на данном этапе был использован самоотчет. В инструкции к самоотчету «Доминирующие эмоции» учащимся предлагалось перечислить эмоции, доминирующие у них в ситуациях общения со сверстниками и взрослыми. В самоотчете «Ценные эмоции» в первой части испытуемым предлагалось перечислить эмоции, которое они ценят в себе, в своих сверстниках, у взрослых людей, во второй части — эмоции, которое они осуждают в себе, в своих сверстниках, у взрослых людей. При этом указывалось, что в категорию взрослых входят родители и учителя. По мнению А.А. Гостева, самоотчет, используемый для фиксации результатов самонаблюдения внутреннего мира, является одним из субъективных методов, основная функция которых заключается в понимании человеком собственной субъективной реальности (Гостев А.А., 2007).

Использование интроспективных отчетов, описаний в настоящем исследовании дает возможности для раскрытия феноменологии (сущности) психических явлений индивидуального опыта испытуемых. Имплицитные знания старших подростков об эмоциях, содержание и организация этих знаний, составляющие суть ментальных репрезентаций эмоций испытуемых, могут явиться стимулом к познанию и самопознанию, развитию и саморазвитию личности старших подростков. Статистические критерии, использованные в нашем исследовании, в частности ^/-критерий Манна-Уитни и ф*-критерий Фишера, позволили подтвердить математически сходства или различия групп испытуемых по изучаемым аспектам. Так, ф*-критерий Фишера позволил нам определить, является ли статистически достоверным превалирование частотности той или иной эмоции в соответствующих частотных (терминологических) словарях как отдельно в группах испытуемых (мальчики и девочки), так и между группами испытуемых (общеобразовательная школа и гимназия). Результаты изучения особенностей ментальных репрезентаций эмоций, доминирующих у испытуемых в различных ситуациях общения, позволили констатировать (с помощью ^/-критерия Манна-Уитни) наличие гендерных различий в объеме репрезентированных эмоций у испытуемых независимо от вида учреждения, в котором они получают среднее образование. Сравнительный анализ объема и длины частотных словарей между группами испытуемых зафиксировал достоверные различия. Девочки и мальчики, обучающиеся в гимназии, превосходят девочек и мальчиков, обучающихся в общеобразовательных школах, по данным параметрам. В то же время количественный анализ ментальных репрезентаций эмоций, ценимых и осуждаемых испытуемыми в себе, в сверстниках и у взрослых людей, не выявил достоверных различий между учащимися общеобразовательных школ и гимназии в объеме и длине терминологических словарей. Таким образом, в нашем исследовании статистические критерии используются в качестве средства, позволяющего подтвердить или опровергнуть те или иные исследовательские гипотезы.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
6.10. Методы математической обработки данных Методы дескриптивной статистики.
Междисциплинарная роль математических методов исследования
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ СТАТИСТИКА И СИД.
О качественных отличиях структуры математического познания
КОРОТКО ОБ ИСТОРИИ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ СТАТИСТИКИ.
ЧТО ТАКОЕ «МАТЕМАТИЧЕСКАЯ СТАТИСТИКА»?
1.3.4. РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
2.2.1. ТЕОРИЯ ВЕРОЯТНОСТЕЙ И МАТЕМАТИЧЕСКАЯ СТАТИСТИКА В ПРИНЯТИИ РЕШЕНИЙ
ПРИМЕРЫ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ И МАТЕМАТИЧЕСКОЙ СТАТИСТИКИ.
К ВОПРОСУ ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ КАЧЕСТВЕННОГО ПОДХОДА В ПСИХОЛОГИИ
2.3.2. ОСНОВНЫЕ ИДЕИ АСИМПТОТИЧЕСКОЙ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ СТАТИСТИКИ ИНТЕРВАЛЬНЫХ ДАННЫХ
Неправильное использование экономико-математических моделей.
УПРАЖНЕНИЕ 12.2. ПОСТРОЕНИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЙ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ АКТОВ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЙ, ПРОВОДИМЫХ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДА НАБЛЮДЕНИЯ
§7. КАЧЕСТВЕННЫЕ МЕТОДЫ
МКС - МЕТОД КАЧЕСТВЕННЫХ СТРУКТУР
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ В ЭКОНОМИКЕ.
Добавить комментарий