ГОНЧАРОВА E.B. ИГРОТЕРАПИЯ КАК МЕТОД КОРРЕКЦИИ ПОВЕДЕНИЯ

Социальная изоляция детей с ограниченными возможностями является важной проблемой в настоящее время. У большинства из них нет друзей и товарищей по играм, они избегают социальных контактов. Их мир ограничен стенами квартиры, а общение – семьей. Поэтому дети с ограниченными возможностями больше всего нуждаются в свободной и безопасной межличностной коммуникации. Для подтверждения гипотезы о положительном влиянии групповой игротерапии на поведение детей с ограниченными возможностями проводится исследование на базе научного центра Тамбовского государственного университета.

Задача работы состоит в разработке комплекса групповой игротерапии, позволяющего корректировать те особенности поведения этих детей, которые вызваны их социальной изоляцией. Экспериментальную группу составили дети 8-12 лет, имеющие нарушения в развитии. Целью работы является коррекция их поведения методами групповой игротерапии. Занятия игротерапии основываются на следующем:

1. Начало и конец занятия должны быть ритуальными, чтобы сохранить у ребенка ощущение целостности и завершенности занятия. Это способствует сплочению группы, настраивает на взаимодействие.

2. Дети делятся своим настроением, вспоминается содержание прошлого занятия.

3. Проводится подвижная коммуникативная игра с целью повышения энергетического ресурса группы, формирования положительного эмоционального настроя на продолжение занятия, который способствует развитию коллективных форм взаимодействия.

4. Основной этап занятия носит коррекцинно-развивающий характер. Здесь применяются различные развивающие игры и упражнения; используются игры-этюды, игры-сказки, театрализованные игры, направленные на коррекцию агрессии, тревожности, импульсивности.

5. Заключительный этап включает игры, способствующих расслаблению детей, формирующих положительное отношение к занятию.

С помощью проективных методик «Кактус» [Панфилова М.А.,1999], «Несуществующее животное», «Моя семья» у 67% детей выявлен высокий уровень агрессии, тревожности и импульсивности; у 50% – чувство одиночества и стремление к домашней защите. Наблюдения показывают, что в результате занятий по игротерапии дети завязали дружеские отношения, стали более контактными, заботливыми по отношению друг к другу, менее агрессивными и враждебными. Они лучше подчиняют свои действия внешним требованиям. Для анализа эффективности групповой игротерапии в работе с детьми с ограниченными возможностями необходимо продолжение данного исследования.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Свиридова Е.В. ИГРОТЕРАПИЯ КАК МЕТОД КОРРЕКЦИИ ПОВЕДЕНИЯ И ОБЩЕНИЯ У ТРУДНЫХ ШКОЛЬНИКОВ
Ефимова Ю. В. КОРРЕКЦИЯ СТРАХОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИГРОТЕРАПИИ
Сафронова М.А. Лечебная верховая езда как метод коррекции детско-родительских отношений
Е.П. Ивутина, АЛ. Кузьмина СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ КАК МЕТОД КОРРЕКЦИИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Захватошина Ольга Венедиктовна Тиенар Ольга Николаевна ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ЛИЦ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА (СВРДЛОВСКАЯ ОБЛАСТЬ)
Гончарова Ю. А. ДОВЕРИЕ КАК ФАКТОР ДЕФОРМАЦИИ СУБЪЕКТНОСТИ ПРИ СОСТОЯНИИ ЗАВИСИМОСТИ
22. Лечебно-педагогические методы коррекции
МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ СТУДЕНТА КАК УСЛОВИЯ БЕЗОПАСНОГО СТИЛЯ ПОВЕДЕНИЯ В ВУЗОВСКОМ СООБЩЕСТВЕ
Глава 4. МЕТОДЫ ПОВЕДЕНЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ
Раздел III. МЕТОДЫ ПРАКТИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ
Добавить комментарий