В.В. Горич ТВОРЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ СТУДЕНТОВ С РАЗЛИЧНЫМ ТИПОМ ЛАТЕРАЛИЗАЦИИ

В связи с интенсивными изменениями, происходящими в системе образования, государством и обществом сделан запрос на активную творчески мыслящую личность. Требования, предъявляемые к современным учебным заведениям, диктуют ориентацию на развитие продуктивного творческого мышления, которое дает возможность учащимся самостоятельно приобретать новые знания, применять их в разнообразных условиях современной действительности. В нашем исследовании решается актуальная на сегодняшний день задача — изучение особенностей творческой мыслительной деятельности студентов с различным типом латерализации функций.

Экспериментальное исследование проводилось со студентами Ле- сосибирского педагогического института — филиала СФУ — в количестве 70 человек. В качестве диагностического материала использовались следующие методики: диагностика невербальной креативности «Незавершенные фигуры» (автор — Е. Торренс, адапт. А.Н. Воронин); методика определения моторных и сенсорных асимметрий человека (авторы — Н.Н. Брагина, Т.А. Доброхотова); диагностика активации и функциональной асимметрии полушарий головного мозга на приборе «Активациометр».

Анализ экспериментальных данных позволяет сделать следующие выводы. Студенты с правополушарным типом латерализации имеют более высокие показатели беглости, гибкости и оригинальности творческого мышления. Среди испытуемых этой группы высокие баллы по показателю беглости получили 83,3 %, по показателю гибкости — 16,7 % и по показателю оригинальности — 16,7 % студентов. Важным моментом является отсутствие в группе правополушарных студентов испытуемых с низкими показателями оригинальности творческого мышления, поскольку данный показатель является ключевым для его изучения.

Согласно результатам исследования особенностей творче-

ского мышления левополушарных студентов, можно заключить, что у них в наименьшей степени по сравнению со студентами других групп развиты оригинальность и разработанность мышления, поскольку больше половины испытуемых этой группы имеют средние баллы по указанным параметрам. Так, 88,8 % левополушарных студентов получили средние баллы по показателю оригинальности творческого мышления, и 72,2 % — по показателю разработанности.

Среди студентов со смешанным типом латерализации наименьшее количество испытуемых по сравнению с другими группами имеет низкие показатели гибкости и разработанности творческого мышления. Сниженная способность к гибкому мышлению обнаружена у 12,5 % студентов данной группы, а низкий уровень развития разработанности творческого мышления выявлен у 12,5 % обследованных студентов. Однако при этом количество испытуемых с низкими показателями беглости и оригинальности значительно больше, чем в группах право- и левополушарных студентов.

Наименьшее количество баллов по показателю беглости получили 12,5 %, а по показателю оригинальности — 25 % студентов со смешанным типом латерализации. Значимость различий полученных результатов диагностики проверена с помощью непараметрического критерия Манна-Уитни. Сравнительный анализ результатов позволяет говорить, что имеющиеся различия между показателями беглости, гибкости, оригинальности и разработанности мышления у левополушар- ных, правополушарных студентов и студентов со смешанным типом латерализации являются статистически значимыми (при уровне значимости 5 %).

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
СУПРУЖЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ У ЖЕНЩИН С РАЗЛИЧНЫМ ТИПОМ ПЕРЕЖИВАНИЯ БЕРЕМЕННОСТИ
Башкина Ю.Д. Представление о риске у подростков с различным типом рискового поведения
Акамова Ксения Сергеевна Чернобровкина Светлана Владимировна ИМИДЖ РУКОВОДИТЕЛЯ В ОРГАНИЗАЦИЯХ С РАЗЛИЧНЫМ ТИПОМ КОРПОРАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ
Творческое мышление
МОТИВАЦИОННО-ПОТРЕБНОСТНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛА
Зубанов Д.А. Влияние совместной деятельности на творческое мышление
ДРУГИЕ КАЧЕСТВА ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
Логика и интуиция в творческом мышлении
ИЗОМОРФНОСТЬ ОБРАЗА И МЫШЛЕНИЯ В ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛА
Засекина Л.В. ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
12.5. Решение сложных мыслительных задач и творческое мышление
Добавить комментарий