Грецов А.Г. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ

Проведение социально-психологических тренингов в общеобразовательной школе характеризуется рядом особенностей, таких как:

1. Участники тренинга почти всегда знакомы между собой, так как тренинговые группы формируются в лучшем случае из представи-телей одной-двух параллелей, а часто и из одного класса.

2. В группах, формируемых на базе школ, уровень мотивации к занятиям обычно гораздо ниже, чем в группах, формируемых на базе психологических центров.

3. На психолога, ведущего какие бы то ни было занятия в рамках школы, распространяются стереотипы, действующие по отношению к учителям (как написал подросток, «психолог – это учитель по психике»).

4. Как правило, тренинг не удается вести в режиме погружения, он разбит на отдельные короткие занятия (1–2 часа в неделю).

5. Количество участников с трудом поддается контролю и может составлять от 5–6 до 25 и более человек.

6. Далеко не всегда имеются подготовленные для ведения тренинга помещения. В частности, нам неоднократно приходилось работать в классах, где мебель не позволяла сесть в традиционный круг.

7. Очень сложно добиться постоянного состава тренинговой группы: подростки приходят и уходят, посещают занятия через раз и т.п., а требование постоянного посещения неизменно приводит к снижению заинтересованности в занятиях.

8. Часто речь идет о проведении не тренинга как такового, а лишь отдельных краткосрочных занятий (1–3 часа).

В связи с этим традиционные схемы проведения СПТ малоприменимы в условиях школы. В результате трехлетнего опыта ведения тренинговых групп в рамках школы, а также супервизорской работы со студентами-психологами, проходившими психологические практики, мы пришли к выводу, что эффективная программа СПТ для школы должна базироваться на следующих принципах:

1. Отказ от работы с групповой динамикой.

Опора на непосредственный развивающий потенциал упражнений, а не на межличностные отношения между участниками группы в ходе их выполнения.

2. Разбивка тренинга на короткие фрагменты, каждый из которых представляет собой законченное в смысловом и структурном отно-шении образование. Это дает возможность проводить тренинг в режиме отдельных коротких встреч, а также отчасти нейтрализует нега-тивные последствия частого изменения состава группы.

3. Максимально высокая динамичность тренинга, частая смена видов деятельности (игра, упражнения, обсуждения, информационные блоки, рисование). Избегание затянутых обсуждений «в кругу».

4. Активная позиция ведущего.

5. Сведение к минимуму групповой работы с личностными проблемами отдельных участников. При необходимости такой работы предлагается записаться на индивидуальные консультации.

6. Легкая воспроизводимость тренинговых технологий, сведение к минимуму требований к специальной подготовке ведущего. Это обусловлено тем, что большинство школьных психологов не имеют углубленной подготовки в области ведения тренинговых групп.

Эти принципы положены в основу разработанной нами тренинговой программы для подростков «Познай себя и других», ориентированной на проведение в усло-виях общеобразовательной школы.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С МНОГОДЕТНОЙ СЕМЬЕЙ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
МЕТОДОЛОГИЯ И ПРАКТИКА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЭФФЕКТЫ ТРЕНИНГА ОБЩЕНИЯ В СТУДЕНЧЕСКИХ ГРУППАХ
3.3. Социально-психологический тренинг как средство коррекции
§ 1. ТРЕНИНГОВЫЕ ГРУППЫ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ
ГЛАВА 6. ДИНАМИКА ТРАНСКОММУНИКАТИВНЫХ СОСТОЯНИЙ ЛИЧНОСТИ В ГРУППАХ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА
Ю.В Батлук, Р.В. Йорик, С.В. Суворова СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНЫХ ГОСТИНИЦ
6.2. Основные характеристики транскоммуникативных состояний личности в социально-психологическом тренинге
6.3. Стадии и типы транскоммуникативной динамики в группах социально-психологического тренинга
Е.П. Ивутина, АЛ. Кузьмина СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ КАК МЕТОД КОРРЕКЦИИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ
6.1. Методологические основы исследования динамики транскоммуникативных состояний личности в группах социально-психологического тренинга
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА КАК РЕЛЕВАНТНОЕ СРЕДСТВО ПРОФИЛАКТИКИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРО-ВАНИЯ ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ У ПОДРОСТКОВ
Е. А. Василенко ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ПЕДАГОГОВ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ИНВАЛИДИЗИРУЮЩЕГО ЗАБОЛЕВАНИЯ
Ю.Л. Довгая ГУМАНИЗАЦИЯ ИНТЕЛЛЕКТА ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Дмитриева И.А. Развитие способности к самоуправлению в условиях обучающего тренинга
Григорьева Е. С. ПОДГОТОВКА БЕРЕМЕННЫХ К МАТЕРИНСТВУ В УСЛОВИЯХ РЕФЛЕКСИВНОГО ТРЕНИНГА
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ (Симпозиум, посвященный 90-летию со дня рождения Е.С. Кузьмина, основоположника Санкт-Петербургской школы социальной психологии)
Добавить комментарий