Гуменникова Татьяна Константиновна ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ НРАВСТВЕННОЙ СФЕРЫ РЕБЕНКА 6-7 ЛЕТ

Возраст 6-7 лет является периодом интенсивного психического развития, одной из центральных линий которого является становление нравственной сферы. Традиционно психика человека подразделяется на когнитивную, эмоциональную и поведенческую сферу. В соответствии с этим в нравственной сфере так же можно выделить когнитивный компонент — нравственное сознание, эмоциональный — нравственные эмоции и чувства, и поведенческий — нравственная саморегуляция и поведение. Подобный подход позволяет оценить нравственное развитие человека по различным параметрам, выявить закономерности взаимодействия различных компонентов друг с другом.

Целью проведенного исследования была оценка особенностей развития нравственной сферы ребенка 6-7лет. На основе литературных данных, а также исследования Р.Р.Калининой,с были выдвинуты следующие гипотезы: 1) существование гетерохромности нравственного развития ребенка, проявляющейся в доминировании эмоционального компонента; 2) наличие взаимосвязи развития эмоционального и поведенческого компонентов.

В исследовании использовались следующие методики: «Сюжетные картинки», «Закончи историю», «Сделаем вместе» (Р.Р.Калинина); «Домики» (О.А.Орехова), «Раздели игрушки» (С.Г. Якобсон, И.В.Прусс), «Конфета» (М.Т.Бурке-Бельтран). Исследование проводилось на базе ДОУ г.Сыктывкара, было обследовано 43 ребенка в возрасте 6-7 лет, 20 мальчиков и 23 девочки.

По результатам исследования было выявлено, что нравственное развитие ребенка протекает гетерохромно, что проявляется в различном уровне развития отдельных компонентов. Отмечается доминирование когнитивного компонента: 70% испытуемых имеет средний уровень его развития. Отмечается снижение показателей по сравнению с исследованием Р.Р.Калининой — 55% детей имели высокий уровень развития когнитивного компонента. Поведенческий компонент занимает второе место по уровню развития — 53% имеют средний уровень. Эмоциональный компонент развит в наименьшей степени — 52% детей имеют низкий уровень его развития. Здесь так же наблюдается расхождение с исследованием Р.Р.Калининой, в котором было зафиксировано доминирование эмоционального компонента в нравственной сфере — 57% детей имели высокий уровень его развития. Таким образом, первая из выделенных гипотез частично подтвердилась.

Для анализа взаимосвязи поведенческого и эмоционального компонента проводился корреляционный анализ по критерию Пирсона.

Была выявлена значимая положительная корреляционная связь между этими компонентами, коэффициент корреляции составил 0,65 при p<0,01. Следовательно, вторая гипотеза полностью подтвердилась и при наличии высокого уровня развития одного компонента мы можем предположить наличие высокого уровня развития другого.

В рамках проведенного исследования так же осуществлялся качественный анализ содержания каждого компонента. Когнитивный компонент характеризуется преобладанием инструментальных знаний, т.е. нравственные нормы рассматриваются детьми исключительно как средство поддержания хороших отношений с окружающими. При этом дети хорошо знают, что такое «плохо» и почему это плохо — 75% детей правильно аргументируют отрицательные нравственные категории. При этом только 25% смогли объяснить, что такое «хорошо». В аргументации норм 65% ориентировались на свои чувства и желания или на мнение старших. Возможно, это связано с особенностями дошкольного воспитания, когда ребенка прежде всего ориентируют на то, чего не надо делать. Так же была выявлена ориентация на месть как неотъемлемый элемент справедливости.

Развитие эмоционального компонента характеризуется инвертиро- ванностью и амбивалентностью нравственных эмоций — дети не в состоянии четко дифференцировать хорошее и плохое. При этом наибольшую сложность для детей представляет отношение к таким дихотомиям как «правдивый-лживый», «жадный-щедрый», «ленивый- трудолюбивый». Подобное отношение к нравственным категориям может быть обусловлено спецификой детских взаимоотношений, влиянием русских народных сказок, воздействием СМИ и особенностями взаимодействия детей с взрослыми.

Поведенческий компонент характеризуется определенной двойственностью: дети с удовольствием соблюдают моральные нормы, но только в случае положительного эмоционального отношения к партнеру по общению. Так же наблюдается расхождение между наличными моральными знаниями и реальным поведением в ситуации нравственного выбора. Нравственные принципы соблюдаются только в тех случаях, когда не задеваются личные интересы ребенка.

Таким образом, в рамках проведенного исследования было проанализировано нравственное развитие ребенка 6-7 лет, выявлено преобладание когнитивного компонента в ее структуре, взаимосвязанное развитие эмоционального и поведенческого компонентов.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Кривицкая О.А. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОРАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА
А.И. Янчий, Е.А. Андрейчик МУЗЫКА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА
Шатров Д.В. Влияние нравственной направленностиродителей на развитиЕ ребЕнка
Алексеева Екатерина Михайловна Иванова Татьяна Константиновна ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РОССИЙСКИХ СТУДЕНТОВ О ГЕРМАНИИ И НЕМЦАХ, О РОССИИ И РУССКИХ
ХОРОШУН М.Э. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ
Морозова А.В. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ И ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ 5–6 ЛЕТ
МУЛЬТИСЕНСОРНОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ ДЕТЕЙ 2 - 4 ЛЕТ С ОСОБЕННОСТЯМИ В РАЗВИТИИ
Анищенкова Юлия Николаевна ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ БЕЛОРУССКИХ ПОДРОСТКОВ
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ И ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ И ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ И ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ И ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ И ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ С ЗПР
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЖЕНЩИН, ВОСПИТЫВАЮЩИХ РЕБЕНКА В НЕПОЛНОЙ СЕМЬЕ
Добавить комментарий