ГУРНОВА Е.Е. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ

В контексте гуманистической парадигмы личностно ориентированной педагогики социализация рассматривается как субъект–субъектный процесс формирования личности ребенка в определенных социальных условиях [Г.М.Андреева, Л.И.Божович, И.С.Кон и др.]. Содержание процесса социализации определяется заинтересованностью общества в том, чтобы его члены успешно овладели ролями мужчины и женщины (поло-ролевая со-циализация), могли и хотели компетентно участвовать в экономической жизни (профессиональная социализация), создали прочную семью (семейная социализация), были законопослушными гражданами (политическая социализация) и т. д.

Исследования Е.В.Бондаревской, Л.С.Выготского, О.С.Газмана, А.В.Мудрика и других ученых показывают, что социализация включает как социально-контролируемые процессы целенаправленного воздействия на личность, так и стихийные, спонтанные процессы, влияющие на ее протекание. В настоящее время в связи со снижением востребованности образования, отчуждением родителей от детей, нарастанием процессов деформации семьи, обострением криминогенной ситуации дети становятся подвержены стихийным влияниям асоциального характера. Налицо огромная востребованность усилий социальных педагогов и психологов, поиск и создание новых педагогических технологий, способствующих целенаправленному процессу социализации.

Понятие педагогическая поддержка встречается в теории и практике социальной ра-боты гораздо реже, чем такие понятия как помощь, коррекция, реабилитация. Но оно точ-нее всего отражает субъектный подход к личности ребенка. Поддерживается то, что уже сформировано. Конечной целью педагогической поддержки остается личность ребенка, ее умение самостоятельно решать проблемы и противостоять невзгодам. Для достижения цели педагог не оказывает прямого воздействия на личность ребенка, а содействует ему в решении актуальных проблем. Активизация внутреннего потенциала и личностный рост ребенка происходят в процессе решения проблем.

Этому способствуют применяемые пе-дагогом приемы и способы работы, которые носят характер развивающего взаимодей-ствия. Личность становиться внутренним ресурсом, помогающим ребенку в решении соб-ственных затруднений.

Для выявления сущности педагогической поддержки и ее обоснования как новой педагогической технологии рассматривается генезис данного понятия [Н.Ф.Бунаков, Дж.Дьюи, М.Квинтилиан, Я.А.Коменский, И.Г.Песталоцци, Ж.-Ж.Руссо, Л.Н.Толстой, В.А.Сухомлинский и др.], анализируются современные отечественные и зарубежные ис-следования [Т.В.Анохина, П.Зваал, К.Мак-Лафин, С.Юсфин и др.].

На основании этого под педагогической поддержкой понимается особая сфера дея-тельности педагога, ориентированная на приобщение ребенка к социокультурным и нрав-ственным ценностям, на создание предметного пространства, необходимого для его само-реализации и саморазвития, решению его актуальных проблем [Г.И.Железовская, О.М.Кодатенко, Е.Г.Лунина и др.].

Постановка указанной проблемы определила задачи проводимого нами исследова-ния: подобрать диагностический инструментарий для определения уровня социализиро-ванности школьника с выведением границ нормы, выделить типы педагогической под-держки и определить механизм данной технологии, рассмотреть социализацию с позиций системного подхода как имеющую мультивекторную направленность. Предполагается, что для определения уровня социализации будут информативны показатели волевой регуляции, самооценки, локус-контроля, степени сформированности коммуникативных способностей, а также степени готовности ребенка к школе.

Подобный подход позволит по новому подойти к анализу проблемы социализации и социальной дезадаптации и разработать рекомендации по педагогической поддержке ребенка в процессе социализации.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Гурнова Е.Е. ЗАРУБЕЖНЫХ ОПЫТ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ЛИЧНОСТИ
ТЕМА 1. ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ И РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Раздел I. ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В СОВРЕМЕННОЙ БЕЛАРУСИ И РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Тема 11. Социализация каксоциально- педагогическое явление
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПО ПОДДЕРЖКЕ ДЕТЕЙ В КРИЗИСНОЙ СИТУАЦИИ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ДЕТЕЙ, ПЕРЕЖИВШИХ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ НАСИЛИЕ В СЕМЬЕ
Шатюк Т.Г., Торикова Е.В. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА СТУДЕНТОВ ВУЗА В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ
Витковская А.М. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ
Павловская Т.В. социализация подростков в условиях применения интенсив-ных педагогических технологий
Раздел II. ПСИХОЛОГИи И СОЦИАЛИЗАЦИи ЛИЧНОСТИ
ТЕМА 5. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ И МЕХАНИЗМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ
ТЕМА 4. СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ КАК СОЦИАЛЬНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
Горностай П. П. СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ РОЛИ
Добавить комментарий