Гусева О.А. реальные и желаемые жизненные достижения

В настоящее время особую актуальность приобретает проблема самореализации. Жизненный успех, реализация с помощью собственных усилий заложенных в человеке возможностей – это важные составляющие его жизни, наиболее значимые цели, к которым он стремится.

Данной проблемой в нашей стране с различных позиций занимались многие видные ученые (Ананьев Б.Г., Абульханова-Славская К.А., Демиденко Т.М, Коростылева Л.А., Степанова Е.И. и др.). Согласно существующим в отечественной психологии представлениям о самореализации личности, сферу интересов этой проблемы, решаемой психологами, философами, педагогами и социологами, составляют мировоззренческая природа самореализации личности, стратегии ее жизненного пути, жизненные перспективы, достижения и ценности.

Маслоу отмечает, что «люди зрелые, с высокой степенью самоактуализации» – это «люди, имеющие реальные жизненные достижения и развившие свои личностные возможности». При изучении половых особенностей самореализации студентов мы решили проанализировать наиболее значимые реальные и желаемые жизненные достижения.

Использовалась анкета «Наиболее значимые жизненные достижения», разработанная нами специально для данного исследования. Респонденту предлагалось в свободной форме перечислить сначала реальные, затем желаемые жизненные достижения. После этого все данные распределялись по основным жизненным сферам по частоте встречаемости. Объектом исследования явились 20 юношей и 49 девушек, всего 69 человек, в возрасте от 18 до 22 лет.

В результате анализа выделены следующие сферы: профессиональная, социальная, финансовая, психологическая, физическая активность, «увлечения, хобби». В профессиональную сферу вошли категории: «карьера и работа» и «образование и обучение». В социальную сферу: «семья», «любовь», «отношения с друзьями, коллегами, родственниками, знакомыми», «друзья», «общественная жизнь». В сферу «финансы»: «материальная прибыль, обеспечение» и «улучшение условий жизни».

В среднем, девушками было указано 3,0 реальных жизненных достижения и 3,3 желаемых. Юношами – 3,3 реальных и 3,4 желаемых. И у юношей, и у девушек самые главные реальные жизненные достижения касаются сферы «образования и обучения».

На втором месте по значимости у юношей находятся достижения в «работе и карьере», у девушек – достижения в психологической сфере: «развитие внутреннего мира», «способность к самореализации», «умение быть самой собой» и др.

Реальные жизненные достижения в социальной сфере («семья», «любовь», «отношения с друзьями, коллегами, родственниками, знакомыми», «друзья», «общественная жизнь») занимают третью позицию, и у юношей их больше, чем у девушек (29,5 и 19,7% соответственно). У девушек мало представлены достижения в сферах «любовь» и «семья». У юношей достижений в этих сферах больше. Различия статистически достоверны (при р?0,05). В наименьшей степени как у юношей, так и у девушек представлены достижения в сфере «материальная прибыль, обеспечение». У юношей нет ни одного упоминания этой категории, у девушек же достижения в этой категории составляют всего 1,4%.

Относительно желаемых жизненных достижений можно заключить, что у девушек на первой позиции находятся достижения в сфере «Семья» (30,4%), а на второй – достижения в «карьере и работе» (26,7%). У юношей приоритеты расставлены противоположным образом: первое место – желаемые достижения в сфере «карьера и работа» (29,2%), второе – сфера «семья» (15,4%). Статистически значимые различия в желаемых жизненных достижениях обнаружены только по сфере «Общественная жизнь» (при р?0,05), более представленной у юношей.

Итак, жизненные достижения студентов в основном относятся к двум сферам: профессиональной и социальной, которые в студенческом возрасте являются наиболее важными линиями развития. Большинство реальных жизненных достижений как у юношей, так и у девушек (33,8 и 37,2% соответственно) относятся к категории «Образование и обучение». Таким образом, в представлениях студентов (независимо от пола) важнейшие события их жизни связаны прежде всего с профессиональным самоопределением и становлением. Половые особенности проявились в описании желаемых жизненных достижений: девушки в большей степени ориентированы на достижения в сфере «Семья»(30,4%), а юноши – в сфере «Карьера и работа»(29,2%).

Разница между реальными и желаемыми жизненными достижениями указывает на направления развития.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Первичные желаемые свойства (основные параметры действия субъекта):
Гусева ПРОБЛЕМА ПОТРЕБНОСТИ В ИГРЕ
Подсистема условий, обеспеч. приобретение этим действием намеченных свойств. Итоговые желаемые свойства:
Гусева М.В. Особенности кризисно-суицидологической помощи населению
Гусева В.А. Идентичность: теория Э.Эриксона и культурно-историческая психология
Гусева Н.А. Формирование аддиктивного поведения младших школьников с зПР
Гусева Н.А. ПРОФИЛАКТИКА АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР
Н.А. Гусева, Е.Е. Мамедова АПРОБАЦИЯ ПРОГРАММЫ ПРОФИЛАКТИКИ ВИЧ-ИНФЕКЦИИ У УЧАЩИХСЯ 5-11 КЛАССОВ
Н. А. Гусева РИСК АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ) ШКОЛ VII ВИДА
Каташев Артём Владимирович Жукова Алла Дмитриевна Гусева Татьяна Сергеевна СУЩЕСТВУЕТ ЛИ ИМПЛИЦИТНАЯ ДЕТЕКЦИЯ ОШИБОК?
РЕАЛЬНЫЙ ОБЪЕКТ САМОРЕГУЛЯЦИИ
РЕАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО
СКОЛЬКО РЕАЛЬНО ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ЧИСЕЛ?
ОЦЕНИВАНИЕ В УСЛОВИЯХ РЕАЛЬНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
Реальные и искусственные ограничения
Вживление группы в реальную среду
2.1. ЯВЛЯЕТСЯ ЛИ ВОЛЯ РЕАЛЬНЫМ ПСИХОЛОГИЧЕСКИМ явлением?
Глава 4. Формирование навыков реальной организаторской деятельности
ДИССОЦИАЦИИ СУБЪЕКТИВНОЙ ОЦЕНКИ И РЕАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Добавить комментарий