Гуськова Е.А. Психологические условия реализации творческого потенциала студентов

Возрастающий научный интерес к проблеме реализации творческого потенциала личности, творческой продуктивности обусловлен всеобщим процессом гуманизации современного общества. Личности, как яркой, неповторимой индивидуальности, стремящейся к самовыражению и самоактуализации, обладающей определенным творческим потенциалом, необходимо не просто предоставить условия для его реализации, но сделать их наиболее оптимальными, т.е. позволяющими активизировать максимальные возможности человека для создания творческого продукта. Именно проблеме реализации творчества, творческого потенциала личности и посвящена наша работа.

К сожалению, в студенческой среде, особенно в области научного творчества, чаще встречается репродуктивная, а не творческая активность, что существенно затрудняет процесс самовыражения, самореализации и самоактуализации личности и обесценивает социальную значимость «творческого» продукта. Поэтому изучение условий эффективной реализации творческого потенциала студенческой молодежи в учебно-воспитательном процессе вуза является одной из наиболее актуальных проблем современной психологической науки.

Разработкой проблемы творческих способностей (креативности) и возможности их проявления посвящено немало работ в зарубежной и отечественной психоло-гии (Дж.Гилфорд, Е.П.Торренс, Л.Л.Терстоун, Э.Де Боно, А.Тейлор, Дж.Рензулли, Б.М.Теплов, Н.С.Лейтес, Я.А.Пономарев, Д.Б.Богоявленская, А.М.Матюшкин, В.Н.Дружинин и др.). Однако до настоящего времени ученые не достигли согласия даже по поводу того, существует креативность или она является научным кон-структом. Изучение условий творческого потенциала в большинстве исследований фрагментарно, посвящено отдельным факторам и их роли в развитии креативно-сти без учета принципа системности.

Объектом нашего исследования являются психологические условия реализации творческого потенциала личности. Цель исследования: определить психологиче-ские условия реализации творческого потенциала студентов в учебно-воспитательном процессе вуза.

Опираясь на существующие модели и результаты исследований условий развития и реализации креативности личности (Е.П.Торренса, Дж.Рензулли, В.Н.Дружинина и др.), мы предположили наличие двух групп факторов, определяющих успешность реализации творческого потенциала личности в учебно-воспитательном процессе вуза:

1) внутренние психологические факторы: мотивация, творческие способности, творческие умения, особенности Я?концепции личности;

2) внешние социально-психологические факторы: особенности взаимодействия со сверстниками и значимыми взрослыми (преподавателями), особенности учеб-но-воспитательного процесса вуза.

В процессе исследования будут учтены как отдельные компоненты представленной модели, так и их взаимосвязь, а также установлена роль каждого компонента в эффективности проявления творческого потенциала студентов.

Эта гипотетическая модель представляет собой попытку системного рассмотрения условий реализации творческих способностей (креативности) личности, однако поскольку находится в стадии разработки, то не претендует на законченность.

Методологической основой исследования служат разработанные в психологии принципы системности, детерминизма, объективности, развития, деятельностный подход.

Экспериментальную часть исследования обеспечивают методы психологической диагностики с применением математической статистики.

Первичный анализ причин, препятствующих проявлению творческого потенциала студентов, особенно в научной деятельности, проведенный по результатам ан-кетирования студентов 1?5 курсов социально-психологического факультета Белгородского государственного университета, показал, что среди наиболее рас-пространенных причин, препятствующих реализации творческих способностей, опрошенные на 1-м месте назвали «отсутствие материальных средств» (отсутствие внешней мотивации) – 36%, «непонимание со стороны окружающих» ? 28% (проблемы во взаимоотношениях с окружающими), «отсутствие желания» ? 19%, «лень» ? 16%. Также среди причин назывались загруженность бытовыми проблемами, нелюбимыми делами; одиночество, отсутствие друзей, зависть сверстников; личные проблемы – замкнутость, проблемы со здоровьем, нереализованность и др.

Выявленная нами система психологических факторов может быть использована при анализе и прогнозировании возможностей творческой реализации студентов вуза, а также при создании условий для повышения творческой продуктивности одаренной молодежи, в том числе и в сфере научного творчества.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ГУСЬКОВА Е.А. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТОВ
Гуськова Е.А. Мотивация как фактор реализации творческого потенциала студентов в вузе
ВОЗМОЖНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ ИННОВАЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Е.С. ВЕРШИНСКАЯ ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ ИЗУЧЕНИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТОВ
Забалуева Татьяна Владиславовна ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОТЕНЦИАЛА ТВОРЧЕСКОЙ ОДАРЕННОСТИ СТУДЕНТОВ
Терюшкова Юлия Юрьевна ТРЕНИНГ КРЕАТИВНОСТИ - МЕТОД РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТОВ
Кукушкина Ю.А. изучениЕ взаимосвязи критического мышленияи творческого потенциала личности
15.4.2 КРЕАТИВНОСТЬ КАК ТВОРЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ПЕДАГОГА
Семенова З.Ф. ОСОБЕННОСТИ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
А.О. Беляшова СОХРАНЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ-СИРОТ В УСЛОВИЯХ ВУЗА
Ю.С. Турова ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ, влияющих НА АКАДЕМИЧЕСКУЮ НЕУСПЕВАЕМОСТЬ СТУДЕНТОВ
Бурякова Ирина Сергеевна Басалаева Наталья Владимировна УКРЕПЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ВУЗА
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ СПОСОБНОСТЕЙ.
Добавить комментарий