Хасанова Рамиля Инзировна ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР

Формирование и функционирование эмоциональной сферы дошкольников с ЗПР давно выделяется психологами в качестве важной проблемы. Известно, что многие трудности школьной адаптации у этих детей обусловлены незрелостью их переживаний и своеобразием эмоциональной регуляции поведения. Таким образом, диагностику и своевременную коррекцию эмоциональной сферы можно рассматривать как приоритетную задачу в системе подготовки ребенка к обучению в школе.

Дошкольники с ЗПР характеризуются слабой эмоциональной устойчивостью, нарушением самоконтроля во всех видах деятельности, агрессивностью поведения и его провоцирующим характером, трудностью приспособления к детскому коллективу во время игры и занятий, суетливостью, частой сменой настроения, неуверенностью, чувством страха, фамильярностью по отношению к взрослому. Отмечается отсутствие правильного понимания своей социальной роли и положения. Всё это свидетельствует о недоразвитии у детей данной категории социальной зрелости. (Е.С.Слепович,Э.Тржесоглава, М.Вагнерова).

Эмоциональные нарушения детей с данным видом дизонтогенеза могут проявляться по-разному, в зависимости от этиопатогенеза ЗПР. Согласно классификации К.С.Лебединской, это могут быть тяжелые невро- зоподобные и психопатоподобные нарушения на фоне органического поражения ЦНС, которые нередко встречаются при ЗПР церебрально- органического генеза. У детей с соматогенной формой ЗПР возникновение эмоциональных расстройств и их характер чаще связаны с хроническим заболеванием, воспитанием по типу гиперопеки или ранней социальной депривацией, госпитализацией, множественными медицинскими вмешательствами. Детей с психогенной формой ЗПР, воспитывающихся вне семьи, отличает безынициативность, эмоциональная невыразительность, апатичность, отсутствие сопереживания по отношению к другим людям. Эмоционально-волевая незрелость является ядерным признаком детей с конституциональной формой ЗПР и проявляется в снижении эмоциональной живости и яркости эмоций, в поверхностности эмоциональных привязанностей. (К.С.Лебединская,В.В.Лебединский,И.И.Мамайчук, Н.Л.Белопольская)

По данным исследования Лубовского В.И., Селютиной Н., для детей с ЗПР характерна слабая дифференцированность эмоциональных состояний нейтрального спектра, при этом ими лучше опознаются эмоциональные состояния выраженной интенсивности (радость, гнев, грусть).

Детям с ЗПР присущ более низкий уровень эмоциональной децентрации, чаще всего они интерпретируют, опираясь на малозначимые детали ситуации.

Представляет интерес подход Т.Н.Павлий к диагностике и коррекции эмоциональной сферы на основе теории, разработанной В. В. Лебединским с соавторами об уровневом подходе к анализу эмоциональной регуляции поведения в онтогенезе. Состояния дисфункции

ее отдельных уровней меняют тип организации всей эмоциональной сферы, что может привести к различным вариантам дезадаптации ребенка. Коррекция заключается в стимуляции незрелых механизмов уровней регуляции.

Исследуется эмоциональная сфера детей с ЗПР в зависимости от характера отношений в семье, условий диагностико-коррекционных групп в дошкольном учреждении. Выявлено, что уровень эмпатии по отношению к сверстникам напрямую зависит от особенностей взаимоотношений с близким взрослым. (У.В.Ульенкова, Васильева Е.Н., Сорокоумова С.Н.).

В разрабатываемых коррекционных программах основными направлениями являются: смягчение эмоционального дискомфорта, повышение активности и самостоятельности детей, устранение вторичных личностных реакций. Важным этапом работы с этими детьми является коррекция самооценки, уровня самосознания, формирование эмоциональной устойчивости и саморегуляции. (Мамайчук И.И. и др.).

Описанные выше подходы касаются самых разных сторон эмоциональной сферы детей с ЗПР, но, на наш взгляд, наиболее перспективными из них являются те, которые опираются при объяснении на различные варианты классификации проявлений ЗПР. В нашем исследовании мы хотим проследить развитие социальных эмоций в онтогенезе у дошкольников с ЗПР, основываясь на предположении, что, у детей с различными вариантами ЗПР этот процесс будет проходить по-разному.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
9. Методики изучения эмоциональной сферы дошкольников
Особенности изобразительной деятельности у дошкольников с зпр
Говалева Ю. И. К ВОПРОСУ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ
Суровцева С.С. Психофизиологическое исследование эмоциональной сферы старшего дошкольника
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ С ЗПР
Вешева А.В. ОСОБЕННОСТИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ – ВОСПИТАННИКОВ ПРИЮТА
16.4. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ
15.1. ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ПЕДАГОГОВ
2. Методики изучения индивидуальных особенностей эмоциональной сферы
15.2. ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ МУЗЫКАНТОВ И АРТИСТОВ
Барминова Е.А. ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКОВ
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ И ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ
15.3. ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ МЕДИЦИНСКИХ РАБОТНИКОВ
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ И ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ
Добавить комментарий