Хавинсон В.Х., Закуцкий Н.Г. ВЛИЯНИЕ КОРТЕКСИНА НА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ

Успешность обучения ребенка в школе во многом определяется его интеллектуальными способностями. Выяснено, что около 80% от всех факторов, вносящих различия в умственные способности, обусловлены наследственностью и 20% — влиянием окружающей среды. При равенстве в условиях более успешно будут обучаться люди с наследственно обусловленными биологическими способностями.

Нами изучено влияние нового биологически активного препарата -пептидного биорегулятора — кортексина на интеллектуальные способности, психоэмоциональное состояние и успешность обучения школьников.

Психологическое тестирование и оценка успешности обучения проводились до и после курсового приема кортексина. Под наблюдением находилось 30 школьников в возрасте 15-16 лет, разделенных на 2 группы. Определялись характеристики психоэмоционального состояния (тест САН, субъективные самоотчеты), коэффициент интеллекта (Г.Айзенк, 1994 г.) и средний балл успеваемости.

Основная группа в течение 30 дней получала интраназально кортексин, в дозе 5 мг в день; контрольная — аналогичный курс плацебо. Было выявлено повышение качества обучения, улучшения характеристик психоэмоционального состояния и интеллектуальных способностей в основной группе школьников по сравнению с контрольной. Так, по окончании курса средний балл успешности обучения школьников за месяц в основной группе возрос на 0,215 балла, коэффициент интеллекта на 0,13 балла, улучшились характеристики самочувствия, активности, настроения. Все различия достоверны по сравнению с исходными данными. В контрольной группе изменений успеваемости, интеллектуальных и психоэмоциональных показателей не выявлено.

Таким образом, применение кортексина, стимулирует интеллектуальные функции человека в обучении, нормализует его психоэмоциональное состояние и может рекомендоваться для сохранения и повышения интеллектуальной работоспособности школьников и студентов.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Хавинсон В.Х., Рыбников В.Ю., Закуцкий Н.Г. ВЛИЯНИЕ КОРТЕКСИНА НА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ ОПЕРАТОРОВ
Хавинсон В.Х., Рыбников В.Ю., Савченко С.В., Закуцкий Н.Г. Пептидная регуляция функций мозга в реабилитации
Кузнецова Елена Владимировна СТРУКТУРА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ГОРОДСКИХ И СЕЛЬСКИХ ШКОЛЬНИКОВ
Как оценить уровень интеллектуальных способностей
Е. Г. Трошихина ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ-СИРОТ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
ОСОБЕННОСТИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
СИСТЕМА ИГР, РАЗВИВАЮЩИХ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ ДЕТЕЙ
СИСТЕМА ИГР, РАЗВИВАЮЩИХ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ ДЕТЕЙ
Четырнадцать рекомендаций, повышающих уровень интеллектуальных способностей
Дергунова Т. А. ВЛИЯНИЕ БИОРИТМОВ НА ЭМОЦИИ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНУЮ РАБОТОСПОСОБНОСТЬ
Смирнова Л.В. О ВЛИЯНИИ РАННЕГО ДВУЯЗЫЧИЯ НА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА
Калмыкова И.А. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ
Шпортов А. С. ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОМОТОРНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
СПОСОБНОСТЬ ОКАЗЫВАТЬ ВЛИЯНИЕ НА ДРУГИХ.
Муссалитина Елена Владимировна НЕРАВНОМЕРНОСТЬ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
СЕМЬ ПРИЕМОВ ОЦЕНКИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА ПРИ ПРИЕМЕ НА РАБОТУ
ВЛИЯНИЕ ОЦЕНКИ УЧИТЕЛЯ НА САМООЦЕНКУ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Ващенко И.Е. Влияние спорта на когнитивное развитие младших школьников
АНДРЕЕВА Е. В. ВЛИЯНИЕ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ НА ВОЛЕВЫЕ КАЧЕСТВА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Авдеева Т.Г ВЛИЯНИЕ РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА РАЗВИТИЕ БОЛЬНОГО МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Добавить комментарий