Хорошун М.Э. Развитие творческого воображения у детей старшего дошколь-ного возраста в играх

Старший дошкольный возраст характеризуется активизацией функции воображения. Вначале – воссоздающего, а затем – творческого. Этот период является сензитивным для формирования фантазии. Собственный опыт и возможность объективно оценивать окружающий мир у ребенка недостаточны. «Поле неопределенности» в восприятии жизни так велико, что решать постоянно возникающие перед ним проблемы ребенок может только с привлечением воображения, фантазии. Последние заменяют недостаток знаний и опыта и помогают относительно уверенно чувствовать себя в сложном и изменчивом мире. Творческое воображение развивает чувства детей, а также спо-собствует более интенсивному развитию высших психических функций, таких, как память, мышление, восприятие, внимание, которые, в свою очередь, определяют успешность учебы ребенка. Творческое воображение развивает личность ребенка, помогает различать добро и зло.

Творческое воображение стало предметом интереса западных психологов начиная с 50-х годов. Разработано множество методов разви-тия творческого воображения, но нет определенной программы, направленной на развитие творческого воображения именно на началь-ном этапе его формирования. Только совсем недавно в России стали появляться работы психологов по развитию творческого воображе-ния.

Наше исследование проходило на базе детского сада № 63 Краснодара. В исследовании участвовало 50 детей в возрасте 5–6 лет. Пси-ходиагностическое исследование включало следующие задачи: изучение творчества детей, умения находить ассоциации, не опираясь на настоящее; определение уровня развития творческого воображения, способности отображать придуманные образы; изучение произволь-ности воображения, воображения в словесном творчестве; изучение умения детей видеть и разрешать противоречия.

Все ответы оценива-лись по пяти- балльной системе. Рассчитывался средний арифметический показатель творческого воображения у каждого ребенка. Пер-вичная психодиагностика показала средний уровень развития творческого воображения у большинства старших дошкольников.

Для эксперимента, который включал в себя коррекционно-развива-ющую программу, разработанную с учетом возраста детей и их низких показателей развития творческого воображения, было отобрано 25 детей. Коррекционно-развивающая программа включала в себя две группы методов: развитие творческих способностей (чтение сказок, рассматривание картин, знакомство с творческой деятельностью взрослых); методы, являющиеся элементами теории решения изобразительных задач (дидактические игры, знакомство с методом «разрешения противоречий», метод «морфологического анализа» Цветти, метод «эмпатии» У.Гордони). Программа состояла из 18 занятий продолжительность 30–40 мин, проходивших в течение 6 недель.

В результате вторичной диагностики средний арифметический показатель уровня развития творческого воображения у детей, с кото-рыми целенаправленно занимались, оказался достоверно выше, чем у остальных детей, участвующих в исследовании. Как показала прак-тическая часть работы, методы, использованные нами, влияют не только на развитие воображения, но и на развитие мышления, речи де-тей. Происходит раскрепощение суждений детей. Дети перестали бояться сказать что-то не так. И это безусловно поможет детям в даль-нейшей жизни.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
КОВАЛЕВА Е.А. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ В СТАРШЕМ ДО-ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
Семенова З.Ф. ОСОБЕННОСТИ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОУ
ФАКТОРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Лашманова Ольга Александровна КОРРЕКЦИОННАЯ ПРОГРАММА ФОЛЬКЛОРНЫХ ЗАНЯТИЙ, НАПРАВЛЕННАЯ НА РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ОСОБЕННОСТИ КОММУНИКАТИВНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ХОРОШУН М.Э. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗ-РАСТЕ
Семёнова Н.А. ОСОБЕННОСТИ ПАМЯТИ ЛЕВОРУКИХ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Ефимова Ю. В. КОРРЕКЦИЯ СТРАХОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИГРОТЕРАПИИ
Некрасова А.П. ЯЗЫКОВАЯ СПОСОБНОСТЬ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Тэ Чжин Ми, Обухова Л.Б. ЭКСПЕРТНАЯ ДИАГНОСТИКА МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
И.Ф.Манилов Некоторые аспекты внушаемости детей старшего школьного возраста
ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПОМОЩЬЮ МУЗЫКАЛЬНЫХ СРЕДСТВ
ФОРМИРОВАНИЕ СЛОВАРЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
Добавить комментарий