Хоружий В.М. ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ У СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ

Ведущую роль в усвоении профессиональных знаний, умений и навыков студентами вуза играет учебная и профессиональная мотивация. Таким обра-зом, изучение данного вопроса является актуальным, особенно в условиях развития современного информационного общества.

Как показывает анализ психологической литературы, наибольшее внимание в монографиях и научных статьях уделяется механизмам формирования учебной мотивации в школьном возрасте. Существуют исследования по данной проблематике и для студенчества, однако большая их часть не имеет достаточной практической направленности.

На базе Гомельского государственного университета им. Ф.Скорины проведено исследование, предметом которого является мотивация учебной и профессио-нальной деятельности студентов-психологов. Задачами исследования явились следующие: изучение сформированности учебной и профессиональной мотивации у студентов-психологов и сравнение полученных результатов с литературными данными.

В качестве основного метода исследования был избран метод опроса. Результаты проведенного нами исследования подтвердили исследования А.М.Кухорчука и А.А.Реана о роли общеобразовательных предметов для студентов. Так, 69,7% студентов указывают на то, что им трудно заставить себя как следует изучать общеоб-разовательные дисциплины. Большинство студентов изучает эти предметы поверхностно, чтобы получить зачет, либо хорошую отметку на экзамене. Но по проше-ствии времени информация, которой они оперировали на экзамене или зачете, забывается. Таким образом, с учетом того, что общеобразовательные предметы составляют 83-85% учебного плана факультета психологии, продуктивность учебного процесса является очень низкой.

Среди опрошенных студентов 41,6% не уверены в том, что выбранная профессия даст им материальный достаток в жизни. Но тем не менее на вопрос «Если бы Вы поступали в вуз на сегодняшний день, избрали бы Вы вновь психологию, как сферу профессиональной деятельности?» 87,6% опрашиваемых ответили положительно. Хотя только 68,5% респондентов считают психологию делом жизни. Так, 25,5% студентов готовы получать низкооплачиваемую профессию, которая не представляет для них особой ценности.

Важными явились ответы на вопрос «Как Вы считаете, можно ли говорить о наличии в Вашей группе «познавательного психологического климата»?» 55% ре-спондентов ответили «нет», либо «скорее нет». Наиболее низким этот процент оказался у студентов I курса – 28,6%, наиболее высоким у студентов одной из групп II курса – 93,7%. Эти данные идут в разрез с результатами, полученными в ходе ответов на вопрос «Является ли для Вас данная профессия делом жиз-ни?» Так, если у 68,5% студентов психология является делом жизни, то это говорит о наличии у них сформировавшейся внутренней мотивации, это и есть предпосылки «познавательного психологического климата», но, как видно, он отсутствует. Можно предположить, что студенты на вопрос, касающийся их са-мих, давали декларируемые ответы, а, что касалось внешнего (т.е. познавательного климата в группе), – более честно.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ХОРУЖИЙ В.М. ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ У СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
Н. Я. Абибуллаева МЕТА-АНАЛИЗ ИССЛЕДОВАНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ У СТУДЕНТОВ
Т.А. Дворникова ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И САМОРЕГУЛЯЦИИ СТУДЕНТА
РОЛЬ МОТИВАЦИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ РАЗВИТИИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
Шуклина В.В. ЭМПАТИЯ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
ОВЧИННИКОВ Е.М. МОТИВАЦИЯ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ СТУДЕНТАМИ ПСИХОЛОГАМИ: ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ДАННЫЕ
Сергеева Оксана Михайловна ИЗМЕНЕНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ ПОД ВЛИЯНИЕМ ЭКЗАМЕНОВ: ЗАВИСИМОСТЬ ОТ УРОВНЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ В СЕМЕСТРЕ
СТУДЕНТ-ПСИХОЛОГ И РАБОТА В ЭКСТРЕМАЛЬНОЙ СИТУАЦИИ: ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
Сиверс О.Е. МОТИВАЦИЯ В ОСНОВЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
Богданова В.С. Образ тела студента-спортсмена и студента-психолога
О. В. Барсукова, И.С. Викторчик МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЯ СТУДЕНТОВ С РАЗНОЙ САМООЦЕНКОЙ ЧЕСТОЛЮБИЯ
Цыганкова Л.М. МОТИВАЦИЯ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВКАК ПРЕДПОСЫЛКА ИХ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА
МОТИВАЦИЯ ЧТЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ СТУДЕНТОВ
Харитонова К.В. ВЗАИМОСВЯЗЬ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ И САМООЦЕНКИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ
Т.В. Разина ПРОФИЛЬ МОТИВАЦИИ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ВУЗОВ
ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ КАК КОМПОНЕНТА ПРО-ФЕССИОНАЛЬНОЙ МЕНТАЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
Реан А.А., Галаль А.С. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ У ЙЕМЕНСКИХ И РОССИЙСКИХ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ
Е. В. Камнева, Н. В. Анненкова СПЕЦИФИКА УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА
Добавить комментарий