Христофоров С.Н. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ НЕДОСТАТОЧНОСТЬ КАК ФАКТОР СОЦИАЛЬНО-ТРУДОВОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ

В последние годы остро проявляется проблема взаимовлияния школьной неуспеваемости и делинквентного поведения детей и подростков. Одним из важных условий социальной адаптации таких детей является их своевременная и адекватная профориентация. Возможности профессиональной ориентации и успешного приобретения профессиональных навыков у подростков, отстающих в учебе, тесно связаны с особенностями их интеллектуальной и мотивационной деятельности.

Автор анализирует результаты трехлетней работы медицинского психолога в подразделениях социально-психологической поддержки детей и подростков, рассматривая 58 случаев обращения за помощью подростков с делинквентным поведением, отстающих в учебе. В этой группе, наряду с грубыми формами ЗПР (19,1%), преимущественно определялись легкие формы интеллектуальной недостаточности, формировавшиеся на основе минимальной мозговой дисфункции. Учитывалась возможность недостаточно объективной оценки интеллектуального развития подростков методиками WISC (Д.Векслер) и тест Cattell (Г.Б.Шаумаров).

Клинико-психопатологическим методом, методами функциональной диагностики у 40,4% подростков с легкими формами интеллектуальной недостаточности выявлялись неотчетливо выраженные признаки органической патологии головного мозга. Психологическим методом определялась группа патохарактерологических черт, среди которых преобладали эгоцентризм, агрессивность, тревожность. В соответствии с теорией Б.Г.Ананьева, выделенные черты рассматривались в сложных координационных отношениях с другими личностными структурами. Отмечая преобладание ситуационно обусловленных и рационально направленных агрессивных реакций у исследуемых подростков, автор обнаруживает корреляционую связь между проявлениями мотивационной недостаточности и дефицитарными особенностям интеллектуальной деятельности.

Исследование показало, что связь между дезадаптацией в учебном процессе и формированием трудовых навыков не является прямолинейной. Успешность профориентации определялась как учетом личностных критериев в профотборе, так и возможностью коррекции патохарактерологических и психопатологических черт подростков. В преодолении мотивационной недостаточности применялись методы краткосрочной психотерапии (использование аналогий, парадоксальные интервенции).

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Кузьмина Ольга Александровна АГРЕССИВНОСТЬ КАК ФАКТОР СОЦИАЛЬНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ
ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЗНАЧИМЫХ ЭТАЛОНОВ У ЛИЦ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЗНАЧИМЫХ ЭТАЛОНОВ У ЛИЦ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
Синдром «выгорания» у учителей как фактор дезадаптации детей с зпр
А.А. Наумова АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА КАК ФАКТОР ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ
С.В. Деткова Екатеринбург, РГППУ МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ КОНФЛИКТЫ КАК ФАКТОР ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ ПЕДАГОГОВ
Защиринская О.В. КОММУНИКАТИВНЫЙ АСПЕКТ СОЦИАЛЬНО-ТРУДОВОЙ АДАПТАЦИИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ПОДРОСТКОВ
ОСОБЕННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О КОМПЬЮТЕРЕ У ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
Иванов Е.С. Аутизм и интеллектуальная недостаточность У ДЕТЕЙ
Балаева В.И. Лопышова А.К. ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
Столярова П.П. РАЗВИТИЕ САМОСОЗНАНИЯ У ДЕТЕЙ С ЛЕГКОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
11. Профессиональная адаптация и дезадаптация в экстремальных трудовых условиях
Е. Г. Трошихина ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ-СИРОТ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
Галь А. ИСКУССТВО КАК ФАКТОР КРЕАТИВНОСТИ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
Юревич Алеся Анатольевна ОСОБЕННОСТИ ФРУСТРАЦИОННОГО РЕАГИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТИ
4.3. ПРОФЕССИЯ КАК СИСТЕМА СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ. ТРУДОВОЙ ПОСТ И РАБОЧЕЕ МЕСТО
Ильина В.В. ВНУТРИСЕМЕЙНЫЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ УСТАНОВОК ПОДРОСТКОВ
Александрова А.В. ОСОБЕННОСТИ ДЕЗАДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА
Добавить комментарий