ИЕРАРХИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЗАЦИЯ

Другой принципиальной логической способностью является использова- ние иерархической категоризации. Это предполагает возможность пони- мать соотношение понятий. Например: собаки и колли (колли — вид со- бак); все колли — собаки, но не все собаки — колли. Хотя некоторые ис- следования подтверждают, что младшие дети не понимают соотношения класс—подкласс так, как взрослые и старшие дети, однако недавние ис- следования очень маленьких детей подтвердили способность формировать категории, основанные на иерархических отношениях.
Способность к категоризации у младенцев 4 мес была продемонстри- рована в исследованиях Борнштейна, Кессена и Вейскопфа [Bornstein, 1981; Butterworth, Harris, 2000]. Младенцы делят световой спектр на четы- ре основных цвета: синий, зеленый, желтый и красный. Младенец реаги- рует на изменение цвета при предъявлении разноцветных стимулов. Так, цвета с длинами волн 480 и 510 нм воспринимаются взрослыми как изме- нение от синего к зеленому цвету. Младенцы также распознают их как два различных цвета. Использование метода привыкания в этом эксперимен- те показало, что изменение длины волны в пределах одного цвета, напри- мер 480 и 450 нм, ребенок воспринимает как другой пример той же кате- гории синего цвета. Открытие универсальности цветовой категоризации в соответствии с длинами световых волн в ранней перцепции имеет важней- шее значение, так как позволяет предположить, что существуют когнитив- ные структуры на самых ранних этапах развития человека.
Мандлер и Боар [Mandler, Bauer, 1988] исследовали способность кате- гориального мышления у младенцев 12,15 и 20 мес, используя метод, на- званный последовательным прикосновением. Регистрировалось дотягивание и схватывание объектов по группам. Предъявлялись объекты базового уровня (собаки и кошки), суперординарного уровня (одушевленные и нео- душевленные), а также категории, предполагающие контекст (например,
Познание ментального мира
предметы из ванной). Мандлер и Боар нашли, что дети могут последова- тельно касаться объектов, которые принадлежат к той же самой иерархи- ческой категории (например, все собаки). Эти паттерны последовательного касания принадлежали к строго базовому уровню и в меньшей степени к суперординарному и контекстуальному. Изложенные данные показывают, что даже младенцы имеют некоторые знания о соотношении класс—под- класс, и, следовательно, способны использовать информацию для форми- рования категорий знакомых объектов.
<< | >>
Источник: ДРУЖИНИН В.Н.. Когнитивная психология. 2002

Еще по теме ИЕРАРХИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЗАЦИЯ:

  1. ИЕРАРХИЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР ЦЕЛЕЙ
  2. 2.1.3. ИЕРАРХИЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР ИССЛЕДОВАНИЯ ФУНКЦИЙ
  3. ТЕОРИЯ КАТЕГОРИЗАЦИИ
  4. Категоризация, называние, описание, закономерность
  5. Категоризация и представление знаний
  6. ИЕРАРХИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ И НАПРАВЛЕНИЯ ИНТЕГРАЦИИ КОГНИТИВНЫХ ПРОЦЕССОВ
  7. ОБРАЗ ПРЕДМЕТА И ПРОЦЕСС ЛОГИЧЕСКОЙ КАТЕГОРИЗАЦИИ
  8. МЕТОДИКА «ЭМПИРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ КАТЕГОРИЗАЦИИ ЭМОЦИЙ»
  9. «КОГНИТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
  10. КОНТЕНТ-АНАЛИЗ
  11. КРАТКОВРЕМЕННАЯ ПАМЯТЬ (SHORT-TERM MEMORY)
  12. Познание и понимание. Когнитивный подход
  13. ТЕОРИЯ КОГНИТИВНОГО ТЕМПА
  14. Г л а в а ПСИХОЛОГИЯ О РАЗВИТИИ
  15. Николаев А.Н. профессиональнО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА тренеров
  16. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИСТОКИ СТИЛЕВОГО ПОДХОДА