ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ

Анализ существующей системы, подготовки и переподготовки управленческих кадров показывает, что оно в основном построено в духе традиционного понимания обучения, организованного с целью усвоения людьми определенного монопредметного материала. Такое обучение, осуществляющееся в форме лекций, семинаров, курсовых работ и т.п., не может быть использовано для развития профессиональной деятельности и сознания специалистов. Можно смело утверждать, что адекватным методом современной развивающей подготовки и переподготовки профессионалов в сфере управления должен стать игровой метод, построение которого имеет следующие принципы: целостность имитации профессиональной сферы, ее условий и ситуаций; направленность на управление групповым взаимодействием играющих и на формирование у них способов управленческой деятельности; проблемность игрового обучения; предметное содержание этой деятельности, которое определяет ее специфические потребности, мотивы, задачи, действия и операции; рефлексивное отображение процессов учебно-игрового взаимодействия; методологическое обеспечение игрового обучения, его психологическое обеспечение; его техническое обеспечение.

Подготовка и повышение квалификации кадров с помощью обучающих игр позволяют формировать у специалистов умение творчески мыслить в различных проблемных ситуациях, умение планировать свою деятельность, умение организовывать взаимодействие специалистов разного профиля. Обучающие игры, включающие участников в процессы многопланового, содержательного анализа реальных проблем на основе рефлексии, дают значимые результаты не только в плане индивидуального овладения ими средствами мыслительного анализа, но и в плане развития самоорганизации и самодеятельности. Коллективное взаимодействие, взаимопонимание, коммуникации, критика и оценка как важные формы организации обучающих игр полностью исключают со стороны их участников персонификацию отношений в ее эмоционально-аффективном и социально-статусном проявлении, что соответственно исключает их внесодержательные конфликты и противоречия.

В то же время целостный контекст профессионального деятельностного содержания (процессуального, организационного, технологического и т.д.) может быть адекватно понят участниками игр лишь при использовании особых знаково-символических схем, которые формируются при взаимодействии участников и организаторов обучающих игр.

Эти схемы необходимы при реализации игровых действий в плане представлений, при имитации позиций, при коллективном анализе, критике и отборе имитационного материала, при рефлексивной самоорганизации и оптимизации самих форм коллективного взаимодействия.

Результаты проведенных нами обучающих игр позволяют говорить о значительной их эффективности. Лица, прошедшие игровое обучение (слушатели различных факультетов повышения квалификации, директора, инспектора, методисты школ Москвы, персонал управления Мурманского тралового флота, а также многие управленцы других сфер народного хозяйства страны), меняют, как правило, свои личностные установки и ориентируются на овладение новыми способами и средствами своей профессиональной работы. У них формируются способы анализа собственных действий, критический подход к ним и направленность на самоорганизацию.

Обучающие игры, на наш взгляд, являются важным способом увязывания теоретических представлений с конкретной управленческой практикой. Во-первых, в них раскрывается происхождение тех или иных знаний, умений и навыков. Во-вторых, в них происходит коллективное освоение предметного содержания учебно-игрового процесса. В-третьих, по итогам таких игр проверяются сдвиги в развитии сознания и мышления их участников.

Следует особо подчеркнуть, что разработка игрового метода подготовки и переподготовки кадров для народного хозяйства страны ставит перед педагогикой и психологией различных ИПК, ФПК и ФУС министерств и ведомств ряд принципиально новых задач и требует создания особой научной дисциплины, призванной решать всю совокупность проблем, связанных с обучением посредством игрового метода.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
3. Сфера подготовки кадров
6.11. ПОДГОТОВКА КАДРОВ В ОБЛАСТИ ЭРГОНОМИКИ
ПОДГОТОВКА РУКОВОДЯЩИХ КАДРОВ (MANAGEMENT DEVELOPMENT)
ИГРОВЫЕ КОМПЛЕКСЫ В ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ
ПОДГОТОВКА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ НПО К ПРИМЕНЕНИЮ КОМПЛЕКСНОЙ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИИ В ОБУЧЕНИИ
ИГРОВОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ В ПРАКТИКЕ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В. И. Александров СЕМЬ УРОВНЕЙ НАДЕЖНОСТИ КАДРОВ И КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ КАДРОВОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
СРЕДСТВА И МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ К АНТИЦИПАЦИИ В ПОДГОТОВКЕ СПОРТСМЕНОВ-ЕДИНОБОРЦЕВ
6. Кадровая политика
7.4. Основы кадрового менеджмента
7.4. Основы кадрового менеджмента
4. Основы кадрового менеджмента
ПРОФОТБОР И РАССТАНОВКА КАДРОВ
ИШИМОВА И.В. КОНТРОЛЬ ТЕКУЧЕСТИ КАДРОВ В ОРГАНИЗАЦИИ
11.1. ПОДБОР, НАЙМ И РАССТАНОВКА КАДРОВ
МАНУХИНА С.Ю. ПРОФЕССИОГРАФИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГА-ДИАГНОСТА В КАДРОВОМ БИЗНЕСЕ
Мануйлов М. Г. ПСИХОЛОГИЯ ОЦЕНКИ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КАДРОВ МВД РОССИИ
Игровые отношения детей.
Добавить комментарий