ИМПУЛЬСИВНОСТЬ ПРИ РЕШЕНИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬ-НЫХ ЗАДАЧ

В результате усложнения профессиональной деятельности специалистов в современных условиях значи-тельно возрастают требования к их интеллектуальным и психическим качествам. Большую роль начинают играть интеллект и свойства личности как базис для последующего развития профессиональных компетен-ций. В связи с этим возрастает потребность в изучении процессов решения богатых эвристиками рабочих задач, предъявляющих повышенные требования к интеллекту и личности работника.

В нашем исследовании мы попытались оценить взаимосвязь между таким характерологическим свой-ством, как импульсивность/рефлексивность и особенностями решения интеллектуальных задач. Методика-ми исследования послужили Matching Familiar Figure Test Кагана и тест стуктуры интеллекта Амтхауэра. В качестве объекта исследования выступили 87 испытуемых, 56 женщин и 31 мужчина, в возрасте от 26 до 74 лет, со средним специальным (30%) и высшим (70%) образованием, работающие в одной должностной по-зиции. Группам испытуемых (до 12 человек) сначала предъявлялся тест Амтхауэра, затем каждый испытуе-мый индивидуально решал тестовые задания теста Кагана. При ответах испытуемых в методике Амтхауэра, кроме непосредственно правильных ответов, фиксировались также количество неправильных ответов и количество заданий, на которые ответ дан не был. В методике Кагана фиксировалось среднее время ответа испытуемого и количество допущенных ошибок. Это было связано с необходимостью проверки имеющихся гипотез проявления рефлексивности, которые гласили следующее: высокие показатели рефлексивности по результатам методики Кагана (большое количество времени на ответ, одновременно с малым числом ошибок) будут взаимосвязаны с низким количеством неправильных ответов в тесте Амтхауэра, высокие показатели импульсивности (малое количество времени на ответ, — большое число ошибок) будут взаимосвязаны с большим числом ответов (как правильных, так и ошибочных) в тесте Амтхауэра.

На основании имеющихся данных были рассчитаны коэффициенты корреляции Пирсона.

Были получе-ны следующие результаты: обнаружена обратная взаимосвязь между количеством ошибок, допущенных при ответах испытуемых на задания теста Кагана и количеством правильных ответов по субтестам II, IV, VI (на уровне значимости =.05) VIII, IX (на уровне значимости =.01) методики Амтхауэра. Также была обнаружена обратная взаимосвязь между средним временем ответа в тесте Кагана и количеством ошибок в субтесте IV. Это позволило нам сделать вывод о том, что рефлексивность может некоторым образом проявляться в ходе решения задач, в которых требуется оперирование абстрактными понятиями, построение модели действия в незнакомой ситуации, т. е. участие концептуального мышления. Взаимосвязей между показателями рефлексивности и субтестами I и III не выявлено, а значит, вероятность принятия случайного решения при решении конкретно-практической задачи зависит от развитости аналитического мышления, а не от импульсивности испытуемого.

Также на основании того, что была выявлена корреляция между количеством ошибок в методике Кагана и ошибок в IV субтесте (числовые ряды), можно говорить о том, что импульсивность может проявляться и в ходе решении задач, которые требуют высокой подвижности и переключаемости мышления. Кроме того, количество допускаемых ошибок отрицательно коррелирует (p =.01) с количеством ответов (и правильных, и ответов в целом) в субтесте IX методики Амтхауэра, и положительно — с количеством пропущенных за-даний в том же субтесте. По всей видимости, рефлексивность более всего проявляется при решении задач, требующих участия памяти, и влияет не только на точность воспроизведения информации но и на объем этой информации.

На основании полученных данных мы можем частично принять первую гипотезу исследования с той оговоркой, что рефлексивность проявляется таким образом при решении задач, в которых участвует концептуальное мышление, и частично вторую гипотезу, но ограничить ее задачами, в которых задействована память.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
3.2. ЗАДАЧИ ОПТИМИЗАЦИИ ПРИ ПРИНЯТИИ РЕШЕНИЙ
ОСОБЕННОСТИ АКТИВАЦИИ СЕМАНТИЧЕСКОЙ СЕТИ ПРИ РЕШЕНИИ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАЧ
Иванов А. А. Гришакова Е. М. ИЗУЧЕНИЕ СТРАТЕГИЙ КОГНИТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ РЕШЕНИИ СЕНСОМОТОРНЫХ ЗАДАЧ
ВАРЬИРОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ПРИ ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСТАНОВКЕ И РЕШЕНИЮ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗАДАЧИ
ЗАВИСИМОСТЬ ПРОЦЕССА РЕШЕНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАЧ И ЗАДАЧ-ГОЛОВОЛОМОК ("МАЛЫХ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАЧ") ОТ ПАРАМЕТРОВ КОГНИТИВНОГО РЕСУРСА
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
Решение задач
8.3 Процессы решения задач
ПРОЦЕСС РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ
ПРОЦЕСС РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ
Разумное решение задач.
ЭФФЕКТИВНОСТЬ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ
РЕШЕНИЕ КОМПЛЕКСНЫХ ЗАДАЧ
Процесс мышления и решение задач
3.1.3. ДЕКОМПОЗИЦИЯ ЗАДАЧ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЯ
8.3.3 Решение задач экспертами
Решение задач и собственное развитие
ЗАДАЧИ ПО МЕТОДАМ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ
Добавить комментарий