Инаури К.С. ХАРАКТЕРИСТИКА ИЗМЕНЕНИЯ ДЕТСКИХ ВОКАЛИЗАЦИЙ НА ГРАНИЦЕ ПЕРВОГО И ВТОРОГО ГОДОВ ЖИЗНИ

Согласно многочисленным исследованиям, на границе первого и второго годов жизни в детских вокализациях отмечают переход от стадии лепета к собственно речи, а именно примерно в 10-14 месяцев выделяют первые слова, а в 18-22 месяца возникает способность к построению и воспроизведению первых простых предложений. Однако наряду с этими явлениями для конца первого года жизни (10-14 месяцев) характерно появление сложного или канонического лепета, отличающегося от простого лепета (6-7 месяцев) чередованием согласных, а также сходной с речью взрослых слоговой структурой (Vihman, 1994). В то же время ряд исследователей (Johnson, 1995) указывает на преобладание сложного лепета над простым (все еще присутствующим в вокализациях) в возрасте 14-17 месяцев.

Таким образом, на втором году жизни происходят дальнейшие усложнения структур детских вокализаций, а также отмечается одновременное сосуществование таких форм вокализаций, как простой и сложный лепет, имитация слов (стадия протослов) и собственно первые слова. Время появления и относительная продолжительность каждой из форм вокализаций, по-видимому, зависит от индивидуальных особенностей развития каждого отдельного ребенка.

На основании того, что характеристики акустических сигналов у детей всех национальностей сходны на ранних этапах онтогенеза, можно судить об их возможной обусловленности генетическими факторами. В то же время, к концу первого года жизни в детских вокализациях исчезают звуки, нехарактерные для их родного языка, а также снижается способность ребенка к различению фонетических контрастов(Jusczyk, 2000). В результате происходит формирование звуков, специфичных для родного языка, и на данном этапе уже оказывается значимым влияние окружающей среды (см. Куликов, Андреева, 2004). Данные о наблюдении динамики характера физических параметров акустических сигналов детских вокализаций представлены в многочисленных исследованиях, где также упоминается об индивидуальных особенностях развития детей, но лонгитюдные наблюдения среди них встречаются редко.

В то же время их проведение и сравнение могло бы помочь определить основы различного протекания процессов развития речи.

Для установления времени начала, продолжительности, и соотношения стадий становления речи в онтогенезе была проанализирована аудиозапись одного ребенка, производимая с интервалом в 1 месяц, начиная с возраста 8 месяцев 17дней до 1 года 7месяцев. Выделение и инструментальный анализ звуков осуществляется с помощью программы «Cool Edit Pro». При описании акустических характеристик каждого звука учитывается его длительность, определяется частота основного тона, частоты первых двух формант, а также их амплитудные показатели. Также оцениваются предпочитаемые в лепете последовательности согласный-гласный и изменения их встречаемости в вокализациях.

На основе анализа данной аудиозаписи было установлено, что в вокализациях этого ребенка к возрасту 8 месяцев 17 дней присутствуют лепетные гласноподобные со значительным преобладанием звука [а] и его различных модификаций, а также звука [э]. Данный приоритет сохраняется и для остальных возрастных срезов, однако уже к 10 месяцам отмечается появление гласноподобного [и], а после года — [у], и в дальнейшем их количество в вокализациях постепенно увеличивается. Количество имитаций матери ребенком также возрастают с каждой последующей аудиозаписью, хотя попытки имитировать материнскую речь у ребенка уменьшаются после 1,5 лет. Сложный лепет появляется к 11-12 месяцам наряду с уже отмечающимся в вокализациях простым лепетом. Продолжительность отдельно генерируемых гласноподобных звуков уменьшается от 100-200 мсек (8 месяцев 17 дней) до 50-60 мсек (1 год 4 месяца). Появление первых слов относится к возрасту 12 месяцев, а к 1 году 3 месяцам у ребенка формируются собственные обозначения определенных предметов.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Самокищук А.П. акустические характеристики вокализаций младенцев первого года жизни
Персианова Наталья Бадритдиновна, Иванова Любовь Анатольевна ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТЕЙ ВТОРОГО ГОДА ЖИЗНИ В ДОМАХ РЕБЕНКА
Артамонова А.Ю. РЕЧЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МАТЕРЕЙ И ДЕТЕЙ ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ
ПЕТРИКОВА Н.А., ЧЕЛИБАНОВА О.В. РЕЧЕВОЕ И ДВИГАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА НА ПРОТЯЖЕНИИ ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ
Андреева Н.Г., Павликова М.И., Куликов Г.А. ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ
МЕХАНИЗМЫ РАЗВИТИЯ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ МЛАДЕНЦА ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ
Черленок Т.А. ВЫПОЛНЕНИЕ ФРОНТАЛЬНОЙ ЗАДАЧИ A-NOT-B У НЕДОНОШЕННЫХ ДЕТЕЙ ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ
Володин Н. А. Хоршева Н. А. ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ И ЗАРУБЕЖНЫЕ АВТОРЫ О СЕНСОМОТОРНОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ
Динамика ценностей отражает изменения смысла жизни
Ю.В. Борисова, Э.В. Александрова ЛИЧНОСТНАЯ ГОТОВНОСТЬ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ЖИЗНИ ВЫПУСКНИКОВ ДЕТСКИХ ДОМОВ
ВЗАИМОСВЯЗЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ДЕТСКОЙ СЕКСУАЛЬНОСТИ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК У МОЛОДЫХ ЖЕНЩИН
Меклер А.А., Болотова Е.В. Возрастные изменения нелинейных динамических характеристик ЭЭГ
4.2. Инновационное поведение в контексте готовности человека к изменению образа жизни
Условия жизни и воспитания детей в детском доме искажают общение взрослого с ребенком:
13.3. ХАРАКТЕРИСТИКИ ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ: ВТОРАЯ ПОЛОВИНА ЖИЗНИ
Добавить комментарий