Инновационный подход к допрофессиональной подготовке учащихся

Инновационное образование предполагает совершенствование основных требований к допрофессиональной подготовке учащихся 10–11-х классов. В основу входят социально-педагогические исследования.

В медико-психологическом центре города Тольятти накопился определенный опыт сотрудничества школьников Автозаводского района, получивших дополнительное образование в «бизнес-классе». В течение трех лет проводились группы «личностного роста» с подростками, выбирающими профессии в сфере бизнеса и управления, внедрялась программа психологического сопровождения «Развитие поведенческой и коммуникативной гибкости».

Стратегическая цель: формирование и развитие установки на самопознание и саморазвитие. Задачи программы:

1. Осознание понятия выбора и ответственности как факторов активной позиции и самореализации личности.

2. Развитие навыков спонтанности и креативности как факторов, способствующих расширению ролевого репертуара личности.

В исследовании приняли участие группы подростков 14–16 лет в количестве 108 человек (63 юноши и 45 девушек).

В процесс занятий практической психологией, которые влияли на успешность взаимодействия со взрослыми, сверстниками и занимали различное место в зависимости от пола подростков, их интересовало то, как развить в себе коммуникативные умения, устанавливать контакт в деловой беседе, слушать и понимать собеседника, понимать состояние человека по его невербальным жестам и мимике, аргументировать.

Были заданы вопросы типа: как провести презентацию фирмы или товаров? как преодолеть страх перед торговлей? как научиться быстро ориентироваться в потребностях клиента? как управлять конфликтом? где можно научиться умению профессионально водить автомобиль?

Всего среди юношей было выявлено более 100 вопросов, которые были скомпонованы по группам и получили свой ранг.

При этом обнаружились три основные группы вопросов:

1. Свой имидж делового человека, который включает в себя стиль одежды, прическу, предметы внешнего антуража (кольцо, голы, брелки).

2. Умение вести деловую беседу, применение техники аргументации и взаимовыгодное заключение сделки.

3. Компьютеризация.

У юношей в деловых отношениях предпочтение отдается экстравертам. Они вели себя гибко при отсутствии ограничений и проявляли скованность и неуверенность, если давался иной способ действия и создавался временной дефицит.

Интеллектуально продуктивные юноши проявляли поведенческую креативность, могли сохранять спокойствие в состоянии неопределенности и дефицита информации. Они проявляли уверенность в себе и устойчивость к критике. А высоко интеллектуальные девушки быстро настраивались на ситуацию, проявляли способность отстраниться от своей точки зрения и предполагали много вариантов решения.

Девушкам было задано около 60 вопросов, которые также были скомпонованы по группам и проранжированы.

1. Этикет деловой женщины (внешний вид – предметы бижутерии, косметика в легкой форме).

2. Умение заводить знакомства и влиять на собеседника.

3. Умение водить автомобиль.

В силу развития мыслительной сферы, рефлексии и произвольности поведения подростки осознают свой творческий потенциал и учатся управлять им. Креативность в их возрасте проявляется в разнообразных вопросах и способности к самораскрытию.

На основе анализа вопросов сформировалась программа психологического сопровождения в менеджменте и допрофессиональной подготовке учащихся 10-11-х классов, а также дальнейшие рекомендации к поступлению в специализированные учебные заведения.