ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ДЕВИАНТЫ

Умственно отсталые и одаренные люди представляют нижний и верхний края распределения интеллекта. Поскольку это распределение является непрерывным, между этими группами и статистической нормой нет четких границ. На основе выполнения теста интеллекта умственная отсталость обычно отождествляется с IQ ниже 70, представленного примерно 2—3% всего населения. Решения по поводу окончательного диагноза и возможного лечения для каждого конкретного случая основываются не только на величине IQ, но на всестороннем изучении интеллектуального развития индивидуума, истории его обучения, соц. компетентности, физ. состояния и ситуации в семье. Хотя немногие редкие формы умственной отсталости являются следствием дефектных генов, подавляющее большинство случаев вызвано воздействием средовых условий до или после рождения, оказывающих неблагоприятное физ. и психол. влияние.

Располагающихся на противоположном полюсе шкалы интеллектуально одаренных людей изучали с помощью различных процедур и с различных т. зр. Одно крупное лонгитюдное исслед. было выполнено в Стэнфордском ун-те Льюисом М. Тёрменом и его коллегами. В этом исслед. приняли участие 1000 детей, IQ которых по шкале Стэнфорд-Бине был равен не менее 140; дети были тщательно обследованы, и в дальнейшем обследование проводилось на нескольких этапах жизни. Столь высокий IQ имеет чуть больше 1% населения. Результаты Стэнфордского исслед., подтвержденные и работами др. ученых, показали, что одаренный ребенок, как правило, успешно учится в школе, здоров, эмоционально устойчив и имеет разнообразные интересы. Достигая зрелости, эти дети в целом сохраняют свое превосходство и во взрослых занятиях.

Благодаря исслед. одаренности понятие интеллекта было расширено, чтобы включить в него ряд творческих способностей, в частности, идеаторную беглость и оригинальность. Установлено, что в творческих достижениях важную роль играют мотивация, интересы и др. личностные переменные, а тж психол. климат той среды, в к-рой индивидуум вырос и в к-рой он, став взрослым, работает.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Ложечкина Анна Дмитриевна ИЕРАРХИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ДИНАМИКИ КОГНИТИВНО-ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ НАРУШЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ГЕНЕЗА
Соотношение «интеллектуального» и «ценностного» смыслов
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ НАСТРОЙ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ОДАРЕННОСТЬ
интеллектуальная сфера
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
§ 20. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
ГЛАВА 1. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ РОСТ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ СНИЖЕНИЕ
ЧАСТЬ 2. РЕЧЬ И МЫШЛЕНИЕ. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РЕАГИРОВАНИЕ НА АГРЕССИЮ.
P3 – ПОТРЕБНОСТЬ В ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМ ОБЩЕНИИ
ГИПОТЕЗА «ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО КЛИМАТА»
«ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ» ПОВЕДЕНИЕ ЖИВОТНЫХ
ВЫВОДЫ ОБ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМ ФУНКЦИО-НИРОВАНИИ.
НАГЛЯДНАЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
интеллектуальная сфера
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ АКТ И ЕГО СТРОЕНИЕ
Гитева М.В. Рефлексия интеллектуального потенциаластаршИХ школьни-кОВ
Добавить комментарий