Интерактивные модели личности и темперамента

Интерактивные ориентации при изучении личности и темперамента в дифференциальном плане имеют несколько аспектов (подробный анализ интерактивных моделей «человек – среда» безотносительно к индивидуальным различиям – см. Х. Хекхаузен, 1986; см. также оригинальную концепцию взаимодействия личности и среды, разработанную Н. И. Сарджвеладзе, 1989). В одних работах реализуется поведенческий подход к исследованиям темперамента; интерактивные ориентации обнаруживаются неявно или недостаточно отчетливо, они как бы дополняют, идут вслед за поведенческим подходом. В других работах, наоборот, интерактивный подход оказывается исходным, базовым; с этих позиций создаются концептуальные модели личности и темперамента; поведение же выводится, объясняется из характера взаимоотношений личности (темперамента) и окружения; впрочем, показываются также обратные влияния поведения на личность (темперамент) и окружение (ситуацию).

Первый подход получил определенное распространение в Северной Америке при изучении темперамента в русле психологии развития. В нашей стране поведенческий подход к темпераменту реализуется по преимуществу в русле дифференциальной психофизиологии и дифференциальной психологии.

В исследованиях A. H. Buss and R. Plomin (1975, 1984), H. H. Goldsmith and J. J. Campos (1982), A. Thomas and S. Chess (1977) темперамент понимается как поведенческий стиль, возникающий в раннем детстве. При этом рассматриваются изменения поведенческих стилей под влиянием окружения. Хотя считается, что свойства темперамента и черты личности выполняют каузальные функции по отношению к поведению (H. H. Goldsmith and J. J. Campos, 1982), тем не менее развитие темперамента оценивается с точки зрения его соответствия требованиям окружения (A. Thomas and S. Chess, 1977). В этом смысле и можно говорить об интерактивных ориентациях поведенческого подхода к темпераменту. Но взаимодействие здесь учитывается лишь в одном, адаптационном, плане.

Поведенческий подход к изучению темперамента (индивидуальности) последовательно проводится в специальной теории индивидуальности, разрабатываемой В. М. Русаловым (1988, 1989, 1991). Данный подход предполагает анализ объективно регистрируемых психофизиологических форм поведения. Принципиально важно, что индивидуально-биологические свойства человека берутся и в структурном (как формально-динамические) и в функциональном (как формально-программные) планах (В. М. Русалов, 1989). В последнем случае индивидуально-биологические свойства человека выступают в качестве врожденных программ поведения. Их наиболее отличительной чертой является надситуативная, «надкультурная» устойчивость. Это обстоятельство позволяет человеку оставаться самим собой, не «растворяясь» в многообразии содержательного мира (В. М. Русалов, 1991).

Следует иметь в виду, что В. М. Русалов не сводит всю индивидуальность к индивидуально-биологическим свойствам. Напротив, специальная теория индивидуальности нацелена на конкретную расшифровку особенностей формирования и развития индивидуально-устойчивых биологических факторов развития человека. В. М. Русалов различает 2 типа законов. Законы одного типа управляют формированием предметно-содержательных характеристик психики; в их основе лежат механизмы обобщения, действующие по логике предметной деятельности, познания и общения в конкретных культурно-исторических условиях. Законы другого типа распространяют свое влияние на формальные, или формально-динамические, свойства индивидуальной психики; последние выступают результатом обобщения врожденных биологических программ, действующих по логике «тела».

Таким образом, имеются определенные формы поведения, которые детерминируются врожденными биологическими программами и потому управляются формально-динамическими свойствами индивидуальной психики (темпераментом). Следует, однако, при этом иметь в виду, что поскольку свойства темперамента определяются через их поведенческие корреляты, то тем самым снимается вопрос о темпераменте и поведении как разных концептах; связь же между ними – неявно – предполагается только однозначной.

Очевидно также, что роль обусловленного темпераментом поведения не может быть сведена лишь к вопросу о том, насколько оно отвечает требованиям окружения. Поведение имеет и адаптивный, и неадаптивный характер. С другой стороны, с позиций интерактивного подхода чрезвычайно важным представляется вопрос о характере взаимодействий обусловленного темпераментом поведения с предметной деятельностью, или более широко, в области субъект-объектных взаимодействий. Эта область исследований могла бы стать «зоной роста» специальной теории индивидуальности.

Второй, собственно интерактивный, подход к личности и темпераменту последовательно проводит в своих работах известный канадский психолог N. S. Endler. Идеи взаимодействия он закладывает уже в само определение личности.

Личность определяется как взаимосвязанный способ взаимодействия человека с самим собой и со своим окружением (N. S. Endler, 1983). Позже была предпринята попытка показать релевантность интерактивных моделей не только личности, но и темпераменту. Продуктивность интерактивного подхода показывается на примере тревожности. Проводимые различия между тревожностью как чертой и тревожностью как состоянием позволяют учитывать роль индивидуальности, окружения и поведения в их взаимодействиях между собой (N. S. Endler, 1989).

N. S. Endler (1989) подвергает анализу 2 интерактивные модели, которые он называет механистическими и динамическими. Механистическая модель взаимодействий принимает форму линейных или аддитивных взаимоотношений между личностными и ситуационными факторами (независимые переменные) в их взаимной детерминации поведения (зависимая переменная). Существует взаимозависимость личностных и ситуационных факторов. Но такая взаимозависимость не затрагивает взаимодействия между независимыми и зависимыми переменными.

Более перспективной утверждается динамическая модель взаимодействий. Она показывает реципрокность взаимодействий и казуальности между поведением, с одной стороны, ситуационными и личностными факторами, с другой. Личность влияет на ситуации и поведение и находится под их влиянием; в свою очередь, ситуации влияют и находятся под влиянием личностных факторов и поведения. Иначе говоря, в динамической модели взаимодействий принимаются во внимание прямые и обратные влияния независимых и зависимых переменных друг на друга.

Интерактивная модель тревожности позволяет осуществлять индивидуальный прогноз состояния тревожности. Однако при этом следует иметь в виду, что линейная зависимость между отдельными компонентами ситуации и их способностью вызывать состояние тревожности у людей с высокой тревожностью как чертой не всегда имеет место. В связи с этим вводится понятие прогностического показателя состояния тревожности. Предполагается, что он должен сочетать в себе характеристику черты тревожности и особенности восприятия ситуации (P. R. King, N. S. Endler, 1990).

Когда различается тревожность как черта и как состояние, предполагается тем самым, что тревожность как черта остается неизменной от ситуации к ситуации; тревожность же как состояние испытывает на себе влияния ситуации. Тем не менее интерактивные модели темперамента могут иметь и другие основания.

Примером тому может служить так называемая пограничная концепция темперамента, предложенная A. Eliasz (1990). Он различает два подхода к темпераменту. В одном из них темперамент понимается как детерминированная биологическими особенностями склонность к определенному стилю поведения. Динамика поведения остается неизменной от ситуации к ситуации. Рассмотренные мной выше исследования в рамках первого подхода дают некоторое представление об этом направлении исследований. Крайняя позиция второго подхода направлена на поиск детерминант динамики поведения скорее в межиндивидном пространстве, чем в конкретном человеке. Это обстоятельство предполагает изменчивость темперамента от ситуации к ситуации.

Находясь в оппозиции к обоим подходам, A. Eliasz строит пограничную концепцию темперамента. Предлагается понимать темперамент, как обусловливающий динамику поведения в определенном классе ситуации в относительно стабильной манере. Таким образом, возникает проблема выделения различных классов ситуации в связи с особенностями динамики поведения (темперамента).

Интерактивные модели личности и темперамента, в отличие от поведенческих подходов к темпераменту, достаточно четко включают в предмет своих исследований особенности окружения (ситуации) человека. Но поскольку между индивидуальными свойствами и поведением, обусловленным ими, не проводятся принципиальные различия, именно особенности индивидуального поведения оказываются наименее изученными. Более того, поведенческие и интерактивные подходы к человеку фактически до сих пор остаются разобщенными. В интерактивных моделях предельно упрощается многообразие форм активности человека; в поведенческих моделях слабо разрабатывается их дифференциальный аспект в отношении к человеку.

Между тем в реальной жизни человек инициирует и включается не в одну, а в некоторое множество разнообразных форм активности, поведения и деятельности. Они становятся предметом специальных исследований (см. J. Curie, V. Hajar, H. Marque, M. Roques, 1990). Для экспериментального синтеза поведения предлагается учитывать поведенческий уровень объяснений, не сводимых к биологическому или социальному (R. Ardila, 1990). Тем не менее в интерактивных моделях, которые используются в дифференциальной психофизиологии и дифференциальной психологии, идея о наличии многообразных форм активности пока остается невостребованной.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
При разработке интерактивных моделей личности
МОДЕЛЬ ТЕМПЕРАМЕНТА Р. КЛОНИНГЕРА.
Типы темперамента и личности
Богомягкова О.Н. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В КОРРЕКЦИИ ОБЩЕНИЯ, ЛИЧНОСТИ И ТЕМПЕРАМЕНТА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР
2.1. ВОЗНИКНОВЕНИЕ УЧЕНИЯ О ТЕМПЕРАМЕНТЕ. ГУМОРАЛЬНЫЕ ТЕОРИИ ТИПОВ ТЕМПЕРАМЕНТА
ИНТЕРАКТИВНАЯ ФУНКЦИЯ ОБЩЕНИЯ.
ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ В ТЕХНИЧЕ-СКОМ ВУЗЕ
МОДЕЛЬ ЛИЧНОСТИ
К вопросу о применении Интерактивных методов обучения в начальной школе
МОДЕЛИ ИЗМЕНЕНИЯ ЛИЧНОСТИ
4.2.1. Интерактивный подход к взаимоотношениям интегральной индивидуальности с социальной действительностью
2. ПРОБЛЕМА САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ: МОДЕЛИ И СТРАТЕГИИ
Когнитивная модель расстройств личности.
Е.Г. Еделева ИНТЕРАКТИВНАЯ ТЕХНИКА «ФОРУМ - ТЕАТР» КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО ПРОФИЛАКТИКИ ЗАВИСИМОСТИ
МОДЕЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО УСТРОЙСТВА ЛИЧНОСТИ Б.С.БРАТУСЯ
Потёмкина Екатерина Юрьевна ИНТЕРАКТИВНЫЙ ПРАЗДНИК - ИННОВАЦИОННЫЙ МЕТОД РАБОТЫ С УМСТВЕННО ОТСТАЛЫМИ ЛЮДЬМИ
ПРОЕКТ «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНИЧЕСКИХ (ИНТЕРАКТИВНЫХ) СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА»: ПРОБЛЕМЫ И ВОЗМОЖНОСТИ
М.А. Пахмутова, С.И. Розум МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ ФЕНОМЕНА САМООРГАНИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ
В ПОИСКАХ ЭФФЕКТИВНОЙ МОДЕЛИ ПОНИМАНИЯ ОБ-РАЩЕНИЯ ЛИЧНОСТИ К НАРКОТИЧЕСКИМ ВЕЩЕСТВАМ
5.2. Возможности образовательных моделей для становления инновационного потенциала личности
Добавить комментарий