ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ В ТЕХНИЧЕ-СКОМ ВУЗЕ

Изменения, которые происходят в учебной деятельности в связи с ориентировкой на компетентностный подход, касаются как самих целей образовательного процесса, так и средств их достижения. В связи с этим необходимо расширять и разнообразить средства достижения учебных целей. Традиционно диапазон учеб-ных целей для обучаемого представлял отдаленные цели — формирование умений осуществлять професси-ональную деятельность в целом и ближайшие учебные цели — усвоение обучаемым конкретной темы или вопроса учебной программы.

В настоящее время при компетентностном подходе основной целью в соответствии с проектируемым ФГОС ВПО является формирование определенного набора компетенций. Можно выделить следующие раз-личия применения психологических механизмов при традиционных и интерактивных технологиях обуче-ния. При традиционном обучении: привычный социальный статус участников образовательного процесса; личностные механизмы активности, мотивации; стандартные взаимоотношения с преподавателем; устойчи-вые, привычные позиции; пассивное взаимодействие; доминирование какого-либо участника процесса или идеи; частичное взаимодействие участников; одонаправленная передача знаний. При применении интерак-тивных технологий: изменение привычного социального статуса; усиление интеллектуальной активности; групповая поддержка, групповая динамика; личностная включенность в образовательный процесс; продук-тивные взаимоотношения с преподавателем; условия подлинного сотрудничества; имитация общения; ак-тивное взаимодействие; исключение доминирования какого-либо участника или идеи; взаимодействие всех участников; обмен знаниями в формах кооперации и сотрудничества.

К настоящему времени идеи интерактивного обучения получили большее распространение в гуманитар-ной сфере, чем в технической. Технология интерактивного обучения представляет собой систему способов организации взаимодействия педагога и студента в формах, гарантирующих педагогически эффективное познавательное общение, познавательную активность, активизацию мыслительных стратегий, в результате которой создаются условия для переживания учащимися и моделирования ситуации успеха в учебной дея-тельности.

Целью применения интерактивных технологий в техническом вузе является расширение и развитие:

? сформированности общеучебных навыков (чтения, понимания и осмысления научных текстов, анноти-рования, реферирования, исследования и проектирования);

? учебной мотивации, познавательных интересов и стратегий;

? личностных профессионально значимых качеств;

? аналитичности, гибкости, самостоятельности мышления;

? речевой компетентности (сложных речевых жанров, монологической и диалогической речи);

? умения ставить и решать учебные проблемы;

? основных умений и навыков профессионального, управленческого, психологического характера и др.

Технологии интерактивного обучения рассматриваются как способ помогающего, развивающего обучения. Дидактические возможности интерактивного обучения техническим дисциплинам основаны на стратегиях активного включения студента в процессы приобретения знаний и опыта, взаимодействия с учебным окру-жением, сотрудничества, развития и являются средством формирования профессиональной компетентности студентов.

Возможный перечень интерактивных технологий:

? моделирование ситуаций; использование ролевых игр,

? совместное решение проблем,

? работа в малых группах,

? работа в парах,

? мозговой штурм,

? ролевая (деловая) игра,

? презентации,

? тренинги,

? методы извлечения знаний,

? методы активации мышления,

? дискуссии,

? дебаты,

? проектные семинары,

? виртуальные коллективы,

? виртуальные лаборатории,

? сценарии событий.

Ориентировка на применение интерактивных технологий требует решения определенных задач, таких как:

? выявление набора компетенций, которые возможно формировать при помощи интерактивных техноло-гий (учитывая особенности подготовки в техническом вузе);

? определение особенностей контингента обучающихся (как формальных (пол, возраст, ориентировка будущей работы, трудоустройства и т. д.), так и специальных (например, когнитивная сфера, общая эрудиция, коммуникативная сфера, интеллектуальная сфера, индивидуальные психологические особенности и др.), являющихся определяющими для применения интерактивных технологий в учебном процессе.

Необходимо определить возможные способы и формы коммуникаций: педагога ?со студентом, студентов между собой, виртуального педагога со студентом, виртуальной группы, а также определить взаимосвязи между преподаванием, обучением и оцениванием с помощью интерактивных технологий.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
К вопросу о применении Интерактивных методов обучения в начальной школе
ПРОЕКТ «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНИЧЕСКИХ (ИНТЕРАКТИВНЫХ) СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА»: ПРОБЛЕМЫ И ВОЗМОЖНОСТИ
5.3. Подготовка к предпринимательской деятельности в период обучения в вузе
Глава 6. Освоение будущей профессиональной деятельности в период обучения в вузе
Глава 7. Формирование долговременных деловых связей в период обучения в вузе
14.1. Особенности освоения системы обучения в современном вузе
9.8.1. Социально-организационная специфика обучения в вузе
9.8.1. Социально-организационная специфика обучения в вузе
ОБ АДАПТАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ КАК ПОЛИФАК-ТОРНОМ ПРОЦЕССЕ
Ю.С. Худякова ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ
Добавить комментарий